浅谈当下的素质教育

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浅谈当下的素质教育



从90年代提出之初到现在二十多年间，素质教育改革成为当前教育改革的重头戏。但是回顾我们素质教育取得的成就，整体效果并不理想。近几年大学生就业难，高三学生放弃高考、天才少年逼父母买房等一系列事件更是引起我们对现行教育制度的深深思索：到底什么样的教育才适合这个时代的发展？我们应该教给学生什么？

为了认清并解决这一难题，1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织递交了一份研究报告—— 《教育—— 财富蕴藏其中》[1]。该报告提出了教育的四个支柱：教育应该让人学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，为全世界的教育指明了方向。当然，世界上没有放之四海而皆准的真理，“教育的四个支柱”是高瞻远瞩的理论，并不能对我们做出具体的指导，但我们可以从中探索出符合我们国情的改革策略。

1 学会认知——“学会”与“会学”

“教育的四个支柱”并不是并列的关系，而是层层递进的。在这四个支柱中，“学会认知”是最基础的，也是最低层次的目标。但这个最基础的目标，在我们的应试教育中，却成了主角。教师忙碌在三尺讲台上，滔滔不绝地、殚精竭力地讲；学生披星戴月地、摇头晃脑地死记硬背。在这种填鸭式的教育之下，一个个学生被我们送上了国内知名学府。而等这些优才生走向社会后，却发现空有一脑子知识，却无用武之地。由此“读书无用论”又盛行于世。究其原因，正是我们把知识教给了学生，却没有教会他们获取知识的本领，前者是机械地搬用知识，而后者才是教育的本质！要想真正的让学生学会学习知识的本领，不必舍近求远去向外国学习，我们的宗师孔子就是一位很成功的老师。他把教室设在了杏树下，把社会搬进了课堂，扩大了知识范围，给学生更多的发言权，启发学生，因材施教，知一反三，从生活中来到生活中去。他的“课堂”没有让学生死记硬背，没有过多地重复陈旧的理论，而是教在当下，用在未来，在点点滴滴的生活中，用只言片语传给学生受用终生的道理。我们现在的教育如果能够做到教有所用，就已经是一大进步了，如果在此基础上激发学生主动学习的兴趣，又能教会他们自发学习知识的方法和手段，那就可以达到“学会认知”这一基本目标了。

2 学会做事—— 学习与实践

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