八年级下灯笼导学案

2022-08-03 19:30:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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灯笼,年级
广兴洲中学八年级导教案

科目： _________ 编者： ___________ 教出时间： _____ 年 ____月 ____日审查人： ________ 班级： ___________ 姓名： _______ 帮扶对子署名： ______ 课题

灯笼

吴伯

预习疑惑

学习 1.认识篇文章内容，培育学生的能力。

目标

2.学本文妙用修辞的写作手法。

3.感觉作者的感情。学习重 1.学本文妙用修辞的写作手法。

点难点

2.感觉作者的感情。

老师相信你必定可以达成，加油！

学习活动

作者介：

吴伯 (1906 —1982)原名熙成，山莱人，散文家、教育家。一世

作品 200 多篇，着名的作品有《山屋》《菜园小》《一》等，

主要散文集有《羽》《北极星》《忘年》等；作有海涅的《波的基海》；人民文学第一版社第一版有《吴伯散文》。

吴伯散文以其、深沉、烈的情思，示出他特深邃的

特点。是期的生活体造成的。他不像某些人那，只有一点生活感

受就写出洋洋大文。他很擅长从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯散文庄、明、精到的真理，表出他的深刻性，是与他独到的情思

相系的。只有情，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情，才能础

理足。吴伯散文的朴，是多方面的，表达是朴的，描绘是朴的，抒怀和也是朴的。他的散文，好像 “无花果 ”，没有的花，但

却静静地出老熟的果。一、累：

恫吓（

）神（）犬吠（）争（）斡（

）旋

知

熙（）然惘（

）（

）然

霍（

）

1.斡旋： 2.垂珠： 3.未始： 4.幽悄： 5.吹角：

识

二、初文，思虑下边： 1、默文，文章区分次。

小组快乐合作，对子帮扶，同学们勇敢展现！相信自己！

三、文，回答下边：

1. 文章第①段叙写了小候喜火、光的情形，写的作用。

2. 第④段一句独成段有何作用

展

3. 村挂灯有什么作用

示

4.

“雪夜入 ⋯⋯ 前卒 ”。剖析两句。

交

5. 合文意，剖析尾段表达了作者怎的点度

流

6. 合全文，剖析作者喜灯的原由。

努力达成，你会变得更优异！

拓

四、推测言，掌握明成效

“ 不像扑灯蛾，光明而至焚身，儿童子喜火，喜亮光，却忧如是展本性。 ” 析句。

延

伸

教后

反省

1.斡旋：调停，调停。

2.垂珠联珑：悬挂、装修有连串珠玉宝石，形容宅弟的豪华。 3.未始：未必。

【答案】作者喜灯的程是一个感情与不停深入的程。①灯寄望着祖父、母等人的慈和挂，也寄望着作者人的感谢之情；② 多情风俗与灯下太多的

分，作者留下好多美好的回；③灯能夜行人指路，暖和别人；④ 、承着家族

4.幽悄：幽静邃寂

史；⑤引作者想起古代将挑灯看，抗人的情形，激国情。 —喜灯回内容 ——描灯抒情 —— 祖国深入 *

灯引出

5.吹角连营：各个军营里接连不停地响起军号声。。

第一部分（①）作者回想自己记忆中相关灯笼的美好记忆和情节。

第二部分（ 2—11）：叙写了小时候喜爱火、光的情形。

第三部分（ 12）：深入主题，抒发了作者激烈的爱国情怀。

“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，儿童子喜爱火，喜爱亮光，却忧如是本性。 ”赏析这句话。【答案】将 “飞蛾扑火 ”与儿童子对火的喜爱进行类比，重申了儿童子对火、亮喜爱之激烈。使内容生动形象、浅易易懂，激发了读者的阅读兴趣。

6. 文章第①段叙写了小候喜火、光的情形，写的作用。

【答案】丰富了文章内容，增加了情味，防止表达的古板和构的，惹起者的趣；引出下文，

下文表达喜灯作。 7. 第④段一句独成段有何作用

【答案】本运用中句（段）作用剖析法。是言描绘，句生活在外扎的

“我 ”留下了以忘掉的，并引出下文

“我 ”慈母口中常嘱咐

“我 ”的一句，属于

“我 ”来是美好的回和极大的安慰。了句 “我 ” 小候上灯学的回。

8. 村挂灯有什么作用

【答案】 1．有行好的意思。 2. 孤行客 “四周虚惊 ”的候获得安慰。 9. “雪夜入 ⋯⋯ 前卒 ”。剖析两句。

【答案】采纳了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等往日大将以智慧和勇气抗寇，保家

国，其英豪事迹与日月同，激励着后代，作者也愿做 “灯下的前卒 ”，表达了作者些英豪的仰募之情。

5. 【答案】作者烈古代将塞外点兵，挑灯看，勇敢的气派；他激了自己的国情，作者切希望能冲上前，勇，打日寇；同表达了局的担和将来的希望，希望有更大的力量，有更具凝集力的精神，抗，打人，保好自己的家园。

6. 合文意，剖析尾段表达了作者怎的点

度

【感情研究】合全文，剖析作者喜灯的原由。