浅谈舞蹈教育与学生身心发展的关系

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浅谈舞蹈教育与学生身心发展的关系

作者：刘仁芳

来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期

摘要：舞蹈教育由于长期以来得不到重视，从而使学生的艺术 教育得不到全面、和谐与充分的发展，进而使舞蹈教育在理论研究上得不到理想的收效与发展。在这种状况下，本人对舞蹈教育进行了一定的了解与研究，并在此基础之上撰写了此论文，以求能为舞蹈教育的发展提供一些新的思路。 首先，本文对舞蹈的价值以及舞蹈教育的价值进行了一番论述，以体现舞蹈普及教育的重要性。在阐述中小学舞蹈教育的价值时，本文从几个方面进行了阐述，如舞蹈教育的舞蹈文化传承价值；舞蹈教育的学生个体发展价值；舞蹈教育的促进课程改革价值等等。此外，本文还对舞蹈教育的 必要性和可行性进行了一个较为详细的分析。 然后，本文在调查与分析的基础之上对当前舞蹈教育所面临的困境进行了一定的总结与归纳， 最后，本文针对舞蹈教育面临的诸多困境与问题提出了一些解决对策，并在此基础之上提出了舞蹈教育的一些实施构。

关键词：舞蹈教育；素质教育

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0003-01 1.舞蹈的美育

作为一种古老而悠久的人体文化形式，舞蹈有着独特的艺术审 美特性，已经形成了一套较为成熟的艺术体系。它给人一种美的启发和熏陶，能够愉悦人的身心，提高人的精神境界，这与美育的内在要求是吻合的。因此，对于舞 蹈艺术的教育可以收获美育的效果，即舞蹈教育具有美育功能。我们应该通过一定的手段来充分发挥出舞蹈教育的美育功能，切实让舞蹈教育与美育教育结合起来， 让舞蹈教育不仅仅是一种艺术教育形式，更是一种美育的有效教育手段。

舞蹈具有美育功能，美育又称美的教育，审美教育和美感教育。美育就是培养学生具有正确的美学观念和美感教育。学校里进行美育教育的形式很多，，目前，舞蹈教育是最为广泛的形式。在对学生进行舞蹈教育的过程中，学生通过优美的音乐旋律，优美的舞姿，优美的舞蹈形象，陶冶了学生美的心灵，美的情操，受到美的教育。这种持之以恒的美育教育，有助于学生形成美的形体。举止美，形体美，心灵美。人格美。使学生的外在形体和内心人格形成美的统一。因此，通过舞蹈教育对学生进行美的启蒙，美的熏陶。就变得十分重要而且必要。可以提供广泛的舞蹈教育培养和不断提升学生的审美意识和审美能力。 2.影响舞蹈学生身心发展的因素


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舞蹈学生的身心发展，顾名思义就是舞蹈学生身体和心理的发展过程。一般情况下，舞蹈学生需要在童年期、少年期、青年期（包括青年初期和青年中期）接受严格的舞蹈训练，而这十年左右是学生身体与心理发展的重要时期，在此期间对学生进行舞蹈教育，会使学生的身体与心理发展形成自己特有的群体特征和个体特征，培养舞蹈学生的舞蹈技能和舞蹈气质。 2.1影响舞蹈学生身心发展的因素有很多，但教育因素乃是关键因素，这其中包括家庭教育和学校教育，家庭教育也可以实行有目的、有计划的教育，但是在舞蹈教育中，训练效果最佳的仍然是学校教育。

2.2良好地接受学校教育是建立在生物因素与环境因素都具备的基础上的。生物因素，通俗来讲就是指遗传因素，一个人的发展同其他一切有生命的有机体是一样的，能否良好地发展与遗传因素是有直接因素的。对于舞蹈学生来讲，被要求先天的体型，骨骼，肌肉的爆发力，髋关节的外开程度都具有可开发性，在科学仪器预测学生的骨龄和未来身高后，可向着舞蹈人才所特有的身材方向发展着才能够进入较为严格的舞蹈学校。环境因素包括自然环境和社会环境。社会环境对舞蹈学生来说具有更为重要的意义，一个孩子，在没有成为舞蹈学生之前，家庭，幼儿园对他的影响，往往决定了他一生的命运。正如马克思所说的："人在创造环境，同样环境也创造人。"这是一种辩证关系，舞蹈学生对环境积极的反作用是不容忽视的。 3.舞蹈学生先天潜能的开发

3.1开发舞蹈学生的潜能是舞蹈教育的己任。在舞蹈教学中，引导学生的舞蹈积极性，让学生自己动脑筋去想是被现在大多数舞蹈教育者所忽视的，当一个充满想象力的孩子在老师的规矩和规格下学习一段时间后，他自己就会发现一切老师都已经想好了，完全没有必要要自己去动脑筋，久而久之，他们就会错误的认为跳舞时不用思想的。这样学习跳的舞蹈是没有灵魂的。

3.2为了更好地学习舞蹈，舞蹈教育者应该开发受教育者的潜能，对他们的天资不能压抑，放开教育思想，让那些天资彻底释放出来，相信他本身就会出现奇迹的。 4.舞蹈学生的后天教育

4.1舞蹈学生的后天教育，要结合学生的自身情况，因材施教。在教育过程中，首先要对学生的身体形态有一个严格的要求，教师帮助学生控制体重，保持体形。舞蹈是肢体的语言，所以，保持一个好的形体是一个优秀的舞蹈学生所应该具备的。

4.2对于学生心理教育也是必不可少的，童年期的可塑性大，所以这个时期加强软开度训练和形象思维培养是尤为重要的，少年期学生的神经结构的形态已较完备，脑重量已接近成人，能够进行复杂的脑力活动，所以，这一时期应加强学生的弹跳力，速度与学生思维的培养，使学生发展独立性和批判性思维。青年期阶段，学生的身心发展趋向于成人，朝气蓬勃，


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精力充沛，是整个人生当中最有朝气和活力的阶段，这一时期，学生的自觉性也很高。这三个重要时期，舞蹈教育的方式方法尤为重要。 5.建议

对教师而言，任务是重大艰巨的。艺术综合能力单一是学生通病。对学习舞蹈的学生而言，由于其专业特性对年龄层次的限制，以及在不同年级必须完成专业课的繁多。更导致她们顾此失彼而造成文化基础的浅薄与艺术综合能力较差的倾向。学校舞蹈教学的重点应是习舞的过程，但在这习舞的过程中，文化教师应与舞蹈教师通过各种方法和途径，为学生们开创一块让其创造与心智共同成长的土壤。并通过全面展开素质教育使其获得较坚实的文化基础。舞蹈学生的身心发展，指身体与心理两方面的发展。身体发展值得是各器官，各系统的发育，四肢比例，胖瘦，高矮和体质能力的增长；舞蹈学生的心理发展，包括感知，记忆，思维等方面的发展。舞蹈教育就是使舞蹈的体力与智力都得到发展，不断调整二者的关系，实现全面发展的教育目的。把舞蹈教育纳入素质教育的轨道，通过舞蹈教育促进素质教育，通过素质教育促进舞蹈教育的大发展。 参考文献：

[1]吕艺生. 舞蹈教育学 .上海：上海音乐出版社，1995，2 [2]平心. 舞蹈心理学. 北京：高等教育出版社 2004.3 [3]温柔. 舞蹈生理学. 上海：上海音乐出版社 2004.6

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