高中语文信息技术与学科教学融合教学案例1

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附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》

信息技术与学科教学融合教学案例

姓名 班级





学校 学科

案例主题



语文

我的母亲

案例背景

《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材（基础模块）上册第一单元第一课，属于精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。

案例描述

本案例学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。

体验母亲的伟大无私，热爱母亲，感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观。

中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生，在人们的眼里，他们不是优秀学生，其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型，就多大数中职学生而言，他们脑子并不笨，不少学生头脑灵活，伸手敏捷，记忆力强，反应快，智力因素与同龄的差异并不悬殊，在某些方面往往具有普通中学不可比拟的优势，只不过在初中应试教育环境下，他们的智力个性没有得到培养和发展，甚至根本就没有被发现。

（1）在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位学生，负责本组活动，通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。

（2）在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。






（3）通过多媒体，创设优良的教学环境，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。（4）通过比较阅读，升华文章主题。

由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点。

职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课的教学难点。

音乐播放阎维文的《母亲》

展示教学目标，使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，善于提出有思考价值的探究性的问题。

1、整体感知；2、重点阅读；3、品味语言 齐唱《烛光里的妈妈》，并说一段赞美母亲的话。

案例评析

首先,我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

其次，我落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情况及形象”这一教学目标张开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。

再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情况方面，我通过让学生听歌曲“烛光里的妈妈”、






阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人的故事手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

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