让课堂中的意外转化成我们的宝贵

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让课堂中的意外转化成我们的宝贵“财富”

长阳特殊教育学校 吴露胜

虽说，水到渠成的教学效果固然是好，但是意料不到的教学意外也是常见的。尤其是在面对培智课堂教学时，不确定的因素很多，我们老师往往都会有这样一种体会：教师再怎么精心备课，可到了课堂上，常常会发生一些出乎意料之外的偶发事件，令老师措手不及。此时，教师精心准备的教学内容，学生并不一定十分的感兴趣，相反，对在课堂上意外发生的事件却兴趣盎然，表现出极大的关注度。

当然，在面对这些意外之时，有的会漠然处之，置之不理；有的会委婉称赞，避而不谈；有的会束手无策，胡乱回答；还有的会任其纠缠不清，脱离目标。但是当我们在面对无法回避的教学意外时，我们还是应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，让课堂上的意外转化成教学中的宝贵课程资源和财富。

特别是在读了于漪老师的课堂教学实录和反思之后，我不得不承认反思对于一名教师的重要性，尤其是对从事特殊教育教学的老师来说，更是极其的重要。要知道，培智课堂教学素以内容选择难、形式组织难、效果评价难，这“三难”而让教师们头疼不已。而在课堂的教学过程中时不时出现的意料之外更是屡见不鲜。如果老师们老是按部就班，对一些“旁枝末节”置之不理，视而不见，充耳不闻，那么就很难让那些特殊孩子在学习中学有所获。

因此，作为一名特教教师，要不断反思自己的教育教学才能让自


己的教学水平得到提高，也才能激发学生的学习兴趣，让学生学有所长、学有所获。

细细回想，在我的课堂教学过程中，就出现过很多的“意外”，如果不是这些“意外”，我想我也很难明白在我们面对无法回避的意外之时，只有正确的认识它，才能让这些意外转化成我们课堂教学资源中的宝贵财富。

记得有一次在给低年级进行识字教学时，当我在教学生字“红”之后，我让学生用“红”字组词或者是说一句和“红”有关的句子，刚开始学生还能脱口说出“红色”、“红笔”。本以为学生还可以说出很多，但之后，孩子们个个面面相觑，没有一个能再说出词语。我再三启发，指着操场上的五星红旗，想点燃他们其中一位的思维火花。好不容易，才有一位同学明白了我的良苦用心，说出了一个“五星红旗”来，随后，课堂又陷入了僵局，正在我一筹莫展的时候，小娇举手说：“红英 。”

我先是一愣，随即恍然大悟，原来她说的是隔壁班上一名同学的名字。这时一丝灵感的从我的脑中一闪而过，生活是最好的老师，我为什么不把课堂教学与学生的生活实际紧密联系起来呢？孩子们在生活中，平时看到哪些地方出现过“红”字或者看到哪些东西是红色的，他们能够说出来，不就是一次生动鲜活、行之高效的造句练习吗？

当我把问题抛出来后，孩子们立刻活跃起来，眼睛里放射出兴奋的光芒，在教室里四下扫描，找出了许多红色的物体：倩倩、小双


同学的衣服是红色的；黑板报上有一个红色的大蘑菇；琪琪头上的发夹是红色的；小杰的剪纸是红色的……

当教室里的红色资源被孩子们挖掘完了之后，他们又把目光转向到生活中去：太阳是红色的；交通指示灯里面有红灯；西瓜囊是红色的；有的树叶是红色的；西红柿是红色的；老师办公室里的茶几是红色的……要知道在平时的教学过程中，让学生们组词或造句时，思维始终局限在书中学习过的几个词语或句子里面。但是，像现在同学们能够说出如此多和“红“有关的句子，这是令我十分惊讶的，而且这也完全出乎我的意料。

试想，如果在教学初，我就按部就班的进行教学，当学生组不出词语或说不出一句话时，我就直接帮助学生说出，不加以启发引导，还怎么能让这堂课如此的生动、鲜活？

在课后，我仔细反思，其实在给培智学生进行教学时，要想让学生们每堂课都学有所获不是很难，只要多花点心思在研究教材和研究学生方面，在教学的内容上选择学生感兴趣的，在教学的形式上投其所好。并且正确的对待培智课堂中出现的种种意外，不仅可以为学生搭建宽广发挥的舞台，还可以使老师们拥有自由发挥的空间，让它成为我们教学课堂资源中的宝贵财富！

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