《bpmf》教学反思

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《 b p m f》教学反思







这一课学习 bpmf 四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是掌握 b p m f 的发音、写法。



教学中，我先引导学生复习学过的 6 个单韵母，从而引出本课教学内容声母 bpmf。课后，有如下思索：



1、情境导入教学，我引导学生观察情境图， 看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出 bpmf 四个声母，继而一起读一读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大



佛不要摸。”通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字 母提供了一个语言背景和环境。

2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌

感受 b 和 p 发声时气流的强弱， 以便掌握正确的发声方法。 用广播的 “播”发音轻一点、短一点，引出声母“

b”； 山坡的“坡”读得轻

一点、短一点，就是声母 p；不要摸的“摸”读得轻一点、短一点， 就是声母 m；大佛的“佛”读得轻一些、短一些，就是声母

f 。

3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正

确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习 惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚 于字写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点 捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手 离笔尖一寸。

4、在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多




种多样的适合儿童的练习， 避免简单机械地抄写。 教授书写字母口诀：



有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导，



一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。



5、本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注



意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、



领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生板演的



bpmf，

不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯



类似错误。



在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，



打造高效课堂。



教学反思：



学习了 6 个单韵母，开始学习声母，声母的发音与单韵母不一样，



要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。在教学



中，对比 b 和 p 的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说



b 像广播， p 像小红旗，还有些孩子说 p 像小气球，我当时并没有细



想，后来一想， q 不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应该进行更



准确地引导。另外，对 b 与 p 的读音指导时，我叫孩子和我一起把手



放到嘴前，示范发 b 读音时气流有没有碰到手，而发 p 读音时，气流



有没有碰到手， 让孩子们感觉有没有变化， 这样孩子们区分的可能比



较清晰。经过 bpmf 的教学，让我感触最深的是肢体语言的运用，我



想我有必要学一学。

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