3-6岁幼儿艺术领域(音乐、美术)发展特点

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3-6岁幼儿艺术领域（音乐、美术）发展特点



每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。

艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。

幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。

（一）3-4岁幼儿年龄特点

3——4岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，他们比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词部分，也喜欢唱歌曲中再三重复的部分，但由于他们辨别声音的细微差别的能力差，往往由于不能区别发音上的细微变化，而不能学会正确发音，唱歌常常变成“说歌”。同时，幼儿由于肺活量小，呼吸短促，还不能根据乐曲的需要來换气，经常是一字一换，并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了，节奏过于密集或过于舒缓的的歌曲也难以胜任。在集体歌唱时还不会互相配合，往往是自顾自地按照各自的音高和速度来唱，不会顾及整体的音乐效果，不容易整齐，也不懂得通过改变声音的强弱、快慢、及声音表情来表达音乐的情绪。

3——4岁孩子：已经基本上能合拍地做动作，在教师的指导下能模仿小兔子跳、大象摔鼻子等律动动作，还能学习一些简单的音乐游戏和舞蹈。他们在随音乐做动作时，在教师有意识地引导和要求下，能够注意到音乐的性质及速度的变化，并且逐步地会根据音乐的变化而用相应地动作变化去表达对音乐的感受。例如，音乐速度加快动作就加快，音乐速度渐慢则动作也放慢；音乐是连贯、平稳的，动作也做的连贯、平稳；音乐活泼、跳跃，动作也活泼跳跃。此时的幼儿刚接触节奏乐器，技能也极为简单，只是按照一定的速度拍打，还不能和老师的演奏的音乐合拍，而需要老师在演奏乐器和歌唱时，有意识地照顾到幼儿拍手的节拍。

3岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期”，他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥。3岁半左右的幼儿开始进入“象征期”，他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十分脆弱。3——4岁的幼儿，喜欢鲜艳的颜色，大致能辨认一些色差明显的颜色。例如红色、黄色、黑色、白色等，


会说出他们的名称。喜欢做玩色游戏。但是，对差异不明显的颜色如蓝色与绿色，常会混淆不清，在绘画时还不能同时顾及图像与颜色，因此，最初幼儿的作品色彩都比较单调。

幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。

3岁以后的幼儿，在成人的引导下，逐渐感知日常生活中的各种文字载体，如招牌、广告、书刊、报纸、信件、留言条等，开始对文字材料感兴趣，学会逐页翻书，除了对儿歌、童谣感兴趣以外，滑稽的内容也易吸引幼儿。他们对事物充满了好奇心，吸纳信息的能力强，因此，应选择各种类型、不同主题的书籍，以适应幼儿广泛的兴趣及需要，选择的图书、文字应是简短的、口语化的，字体要大、要清楚。

（二）4-5岁幼儿年龄特点

4岁幼儿能听辨声音，模仿歌曲对嗓音的控制能力也增强了，因而能够准确的听辨老师的歌声并加以准确地模仿，从而能够准确地演唱歌曲的旋律与节奏，唱出一首完整的歌曲。有时在游戏活动中，幼儿会很有兴致地哼唱一些他自己编的小歌，并以此为乐。由于幼儿接触的歌曲日益增加，他所熟悉的旋律也越来越多，因而对音乐的再认和记忆能力也越来越强。当他能从电视、电台或其他人的演唱中辩认出自己的旋律时，往往会产生一种发现的快乐和极大的自豪感。

4——5岁的幼儿，动作能力有所发展，他们能更有效地控制肌肉活动，动作更加轻松、灵活，随着音乐做动作的经验也更加丰富，不仅对动作本身感兴趣，而且对用动作表现音乐更加有兴趣。他们在积极有效地音乐教育影响下，不仅懂得动作应该和音乐合拍，而且基本上做到动作和音乐合拍。

4岁左右的幼儿开始进入“形象期”，他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物。4岁幼儿对颜色产生浓厚的兴趣，他们喜欢给自己的图画涂上各种颜色，有时由于选色太多和无规律，致使画面色彩异常杂乱。幼儿在较有意识地调换颜色和涂色中，开始注意到选择与客观事物相似的颜色，表现他们对事物的认识。

4——5岁的幼儿，能看出图画书中各个对象之间可以直接感知到的关系。 （三）5-6岁幼儿年龄特点

5——6岁的幼儿的歌唱水平有一个较显著的提高。这时的幼儿听觉的分化能力更精细，大脑对发声器官的支配控制作用更有效，声音的运用更自如了。大多数孩子这时能够较准确地唱一些在旋律进行和节奏变化上都稍微复杂一些的幼儿歌曲。音域扩大了，节奏更准了，对力度、速度的控制更细腻，表现力更丰

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