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绘画在语文课堂教学中的作用_语文课堂导语的作用
《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在 广阔的空间里学习语文、用语文，丰富知识，提高能力”。 在语文教学过程中,恰当运用画图法,可以为学生营造一种与文章内容相一致的教学情境,使学生置身于特定的情境中,仿佛身临其境,如见其人,如闻其声,如观其景,形成一定的情感,从而很好地理解和体会文章内容、作者情感,甚至不自觉进入到文章的角色之中。 绘画是运用色彩和线条，形象地反映现实生活中的美，是表达审美主体的审美感受的一种艺术。从表面上看，绘画只与美术教学的关系密不可分，好象与语文教学风马牛不相及。但只要仔细考虑，实际上，它对语文教学，尤其是对诗歌与写景散文的教学有着不可低估的作用。笔者在语文教学实践中，把绘画艺术引入课堂，学生反映良好，收到了意想不到的效果。 在语文教学实践中，让绘画艺术的阳光洒进诗歌与散文教学的课堂，将两种不同类的艺术形式互相融合，让学生捕捉自然界和社会的可视的美，把它们表现在一个平面上，成为一种可以看得见的艺术，就能取绘画艺术之长，补文学艺术之短。这样，不仅节约了教学时间，增大了课堂容量，实现了课堂结构的优化，并且老师乐教，学生乐学，提高了学生的理解、评价、鉴赏及审美能力，同时激发了学生的参与意识，调动了其主观能动性，培养了其创造性思维的能力，改变了过去老师是“传声筒”、学生是“录音机”的呆板教学局面，这样的创新教学实践，何乐而不为？ 苏轼评价王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”这告诉我们一个文学现象：凡艺术都是相通的。而诗画的共同点，就在于二者都讲究意境。两相比较，诗的意境抽象一点，画的意境形象一些，如果二者互为补充，岂不更好？既然如此，老师在教学诗歌时，怎么不可运用绘画的艺术手法呢？ 利用绘画，引导学生感受意境美。“诗中有画，画中有诗”，好的古诗犹如一幅绝妙的图画。简单的说，教学绘画感较强的诗歌，教师大可不必对每句诗搞“对号入座”。教师只须教会学生阅读，对其不懂的词、句作适当的点拨，要求学生根据每句诗的大意画出图画来，教师再根据图画内容适当提示，学生就很容易把握
诗歌内容。当然，在整个教学活动中，教师不能是“旁观者”，而应扮演“指挥者”的角色。 讲杜甫的《绝句》一诗时，借助简笔画，让学生弄清诗人住的草堂的位置。通过学生绘画，教师指导，帮助学生形象地领悟“窗含西岭千秋雪”的含意，用得既传神又耐人寻味，给人以窗外景物尽收眼底之感，有的同学还把整首诗所描写的画面都用水粉画了下来，窗户外柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌；天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好象要与青天相接的样子。透过窗户，看见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成一幅完美的图画。“黄、翠、青、白”学生通过自己稚嫩的小手描绘出了明丽的色彩。一边欣赏学生的绘画，一边吟诗，不仅使我们感受到杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，也对诗人描绘的优美意境而陶醉，更激发了学生吟诵诗圣其他诗歌的兴趣和愿望。 巧妙地将图画引入到语文教学中，不仅可以引导学生熟读课文，还可 以引导学生发挥想象力，手脑并用，对课文内容进行再创造。笔者认为图画在语文教学中可以起到以下几个作用。 说起插图，大家并不陌生，中学语文教科书里有大量精美的插图。（下转２－７版中缝） （上接7版《绘画在语文课堂教学中的作用》） 将图画巧 妙地引入到语文教学之中，可以调动学生的学习兴趣与热情，更好地理解课文内 容，实现新课程标准所倡导的“多学科间的互相渗透”。图画既可以是现成的教 学用图，也可以是学生画的，甚至可以是简笔描绘的。图画在语文教学中可以起 到以下几个作用。 导入是新授课的首要环节。将图画运用到导入环节中，可以从一开始就抓住学生的注意力，激发他们学习课文的兴趣。如学习《花儿为什么这样红》时，让 学生欣赏争奇斗艳的花朵图片，千姿百态、姹紫嫣红的花朵无疑刺激、吸引学生 的眼球，欣赏完毕，学生自然产生疑惑：花儿为什么这样红？情绪受到感染，学习的兴趣自然高涨。 色彩缤纷的图画是学生最喜欢的，它能形象地、直接地作用于儿童的感官，符合低段学生思维的特点。将语文与图画相结合，使文字与色彩互换，生动形象，增强了阅读与写作的乐趣。 利用图画帮助理解，提供拓展写作的机会。比如在学习完小诗《我们知道》后，我出示了文后的拓展习题：仿照课文的样子再写一段。从学生不知所然、眉头紧锁的表情我看出，他们感觉无从下笔。于是，我出示了一幅图：青青的山坡上，几株野花随风摇晃， 简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸
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2023-02-05
