《昆虫记》阅读指导课教学设计

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《昆虫记》阅读指导课教学设计

教学目标：

1. 利用图片、设置悬念、名家点评等手法激发学生的阅读兴趣。 2. 2. 让学生初步了解名著《昆虫记》的作者和主要内容。

3. 让学生学会运用“速读制名片，精读悟人性”的方法阅读名著。

课前准备:给学生发学案，让学生完成预习部分：根据已有经验，分组试读不同昆虫文段，勾划出昆虫外形、住所、习性等有关信息，选择最有感触的两、三处作批注，并填写“昆虫名片”。老师课前批阅后，选择优秀作业作为堂上预习反馈的资料。 课时安排：1课时 教学内容与步骤：

（一）以“虫趣”导入

出示蜘蛛织网图片：同学们这是什么昆虫？（蜘蛛），你们知道蜘蛛是怎样织出这么复杂又漂亮的网吗？出示萤火虫图片，问：这是什么昆虫？（萤火虫），可爱迷人的萤火虫竟然是凶残的肉食动物，你相信吗？出示蟋蟀图片，问：这是什么昆虫？（蟋蟀），不起眼的蟋蟀却能建造出排水合理，阳光充分的一流住宅，你听说过吗？ 同学们，昆虫界还有很多神奇与未知会让你惊叹不已，有一本书就告诉我们常见昆虫的奇妙知识，你知道是哪一本书吗？（《昆虫记》） （二）作品抢读激趣导入

1.赛读一：法布尔知多少。看哪个同学对作者的介绍更详细、更丰富。 2.赛读二：《昆虫记》知多少。看哪个同学对该名著的内容了解得更多。 （让学生先介绍，教师视情况补充。） 答案示例：

1.法布尔(1823-1915)，法国昆虫学家，文学家。1879年《昆虫记》第一卷问世。1880年他有了一间实验室，一块荒芜的不毛之地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔在荒石园一边进行观察和实验，一边整理观察笔记、实验记录等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。法布尔被誉为“昆虫之父”、“昆虫诗人”，并获得诺贝尔文学奖提名。

2.法布尔用通俗易懂、生动有趣的笔调，深入浅出地介绍了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡和为了生存和繁衍进行着不懈的努力,全书共十册，每册包含若干章，每章介绍几种昆虫。它还透过昆虫世界折射出社会人生,以人性照应虫性，虫性、人性交融，渗透着作者对人性的思考，充满了对生命的关爱之情,对万物的赞美之情。《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，被誉为“昆虫的史诗”。 3.出示“名家点评”： （1）“讲昆虫故事、讲昆虫生活”的楷模。” ——鲁迅 （2）“像哲学家一般的思考，像美术家一般的观察，像文学家一般地创作和抒写。 ” ——法国戏剧家罗斯丹 （3）“他以人性照虫性，并以虫性反观社会人生。” ——周作人 （三）回顾方法，指导阅读

1.方法回顾：我们学过的阅读方法中，以速读、精读使用最为广泛，今天我们再次回顾一下这两种阅读方法。

（1）速读即快速阅读，要求每分钟读400个字，在阅读的同时，随手勾划出文中的重要信息。

（2）精读——深入细致地研读，即对重要的语句要认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对表达的思想内容做到透彻理解。

2.阅读方法示范与指导：今天我们要学习、运用“速读制名片，精读悟人性”的方法阅读《昆






虫记》，大家先看看老师做的例子。 示例：以P43-P52《狼蛛》为例。

（1）批注精读示范：通过媒体展示老师运用速读方法在《狼蛛》这一章里圈点勾划出的有关狼蛛外形、住所、食物、捕猎方式、习性等信息的句子，让学生看到在书上批注透过昆虫世界折射出社会人生, 渗透着作者对人性的思考，对生命的关爱,对万物赞美之情。 （教师一边投影翻书一边讲解，学生了解得更直接更直观） （2）“昆虫名片”示范：幻灯片展示运用“速读+精读”的方法制作出来的“昆虫名片”。



（四）运用方法，试读名著

1.分组阅读并按要求完成相关任务： 第一组阅读P85-P92《蟹蛛》 第二组阅读P137-P151《蟋蟀的故事》 第三组阅读P169-P176《蝉的故事》 第四组阅读P191-P200《松毛虫的故事》 要求：

（1）速读，在书中圈点或用不同线条勾划出自己组所读昆虫的形态、住所、食物、习性等信息。

（2）精读，在书中批注透过昆虫世界折射出社会人生、 渗透着作者对人性的思考、对生命的关爱、对万物赞美之情的句子。 （3）在完成以上两项要求的基础上，制作“昆虫名片”。 2.小组交流，代表展示，师生一起点评。 3.小结

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