病句修改方法指导

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一、辨析病句的几种方法： 1．语感觉察法：

审读病句，可以从感觉上发觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。 2．提取主干法：

运用语法分析的方法，光将句子的附加成分(定语、状语、补语)去 掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查 附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。

3．逻辑分析法有的病句没有语法毛病，但不符合情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。 学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。 修改病句的口诀：一读，二判，三修改

1：一读：拿到病句，要眼看，口读，耳要听。 记住这个口诀：耳不顺，句不通。默读要，你不知道？，读分为出声地朗读，另外一种就是在心中默默地读，就是我们读报纸，你现在就是在读，我相信你，一定没有大声地朗读。你如果问别人，“饭吃过了你没有？〞 你突然问时，别人就会答复你：一种是肯定的，一种是否认的，这说明我我们在生活中有许多表达是不对的，但是是我们大家都明白的。但在文字中表述中就有问题，这就要改正。上面这个句子就有两种错误，就有两个修改方法。“饭，你吃过了没有？〞这是第一种; “你吃过了饭没有？〞这是第二种 “你吃过饭了没有〞,也可以；这个病句出现的错误是“词序颠倒〞的错误。就要把词语的顺序调整通顺就行了。那么，这就涉及到了修改病句必须掌握的10种错误形式。

常见的病句，归纳起来有以下十种： 〔一〕成分残缺

成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如： 1、“下课了，在操场上玩游戏。〞这句话缺少了“谁〞这个主语局部，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。

2、 “我们学校书法竞赛活动。〞这句话中因“做什么〞这个谓语局部不完整，所以意思不完整。

3、 “老师在认真地为我们批改。〞这句话中的后局部“为我们批改〞不完整，缺少了与“批改〞这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。

句〔1〕缺主语，句〔2〕缺谓语，句〔3〕缺宾语，这三种现象都犯了成分残缺的毛病。 〔二〕用词不当

用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如： 1、 在这次比赛中，他取得了优异的成就。 2、 他办事总是犹豫不决，一点儿也不武断。 3、 隔着雾，眼前的景物糊糊涂涂。

这三个句子中的“成就〞“〞武断“糊糊涂涂〞都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。 〔三〕搭配不当

搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如：

1、“秋天的北京是美丽的季节。〞这个句子的主干是“北京是季节〞，“北京〞是地名，“季节〞是指时间，“北京〞不是“季节〞。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。

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2、“我们要改良学习态度。〞“改良〞的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步〞，多与“方法〞“技术〞等搭配，不能与“态度〞搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。 〔四〕词序混乱 词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如：“我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。〞这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。〞而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。 〔五〕重复累赘

重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例如：“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。〞这个句子中的“优美〞和“漂亮〞是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。 〔六〕前后矛盾

前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如：“我敢肯定今天可能会下雨。〞这个句子中的“肯定〞和“可能〞是互相矛盾的，“肯定〞是确定不移的；“可能〞是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。

二、病句修改的原那么

修改病句要把握一条原那么。这条原那么是：不能改变原句所表达的意思。否那么，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句〞本身要表达的意思，要照着它的意思去改正。

三、修改病句的四种方法

〔一〕补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如： 1、听了老师的话，〔同学们〕受到了很大的教育。〔补主语〕 2、大家应当〔树立〕崇高的理想。〔补谓语〕 3、我们要在青少年中进行爱国主义〔教育〕。〔补宾语〕

〔二〕删法。这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如： 1、玲玲学习成绩和的主要原因是她平时刻苦学习〔的结果〕。 2我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。

这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如： 1、通过老师的反复教育，〔使〕我认识了错误。 2、这苹果〔的味道〕又香又甜。 3、西瓜、〔南瓜〕、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。 〔三〕换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如： 1、无论谁〔违背〕违反纪律，都要受到批评。 2、他的写作水平有了明显的〔改良〕提高。 3、他〔心上〕身上仿佛有使不完的劲。

〔四〕调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如：

1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够〞放在“对卫生工作〞的后面，改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。〞

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