小学语文作业批改反思教学随笔

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小学语文作业批改反思教学随笔

作业是反应教学效果、培养学生能力的一个重要手段。但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要改变一下。

通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“√〞表示，错误的用“×〞表示。有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于（批改作业的评价）的文章后感触很深。因此我结合平常的教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“×〞，而用“？〞，等学生改正过来后就奖给他一个“√〞，这样效果会不会好些呢？

其实，凭直觉，“√〞像进取的阶梯，“×〞像剪刀，是“此路不通〞的意思，将学生的自信心和积极性〞“剪〞去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√〞号感觉还不错，但是看到“×〞号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×〞号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候，用“O〞号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？〞号替代“×〞号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 “О〞号或“？〞号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。值得注意的是，当学生〔特别是写铅笔字的低年级学生〕擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“×〞号仍留在那。这就会让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在批改中发觉学生的错误后，不肯定要用“×〞表示，用“？〞替代“×〞就十分可行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发觉错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√〞。这样的结果，学生快乐，老师暗喜。假设学生没有改正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着给它一个中意的答案。如此看来，老师在批改作业时，遇到学

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生写错的地方得多用“？〞，少用或不用“×〞。再是在批改作文时我用一些简单但又具有鼓励性的评语进行批改，激发他们的兴趣和信心，只要他们有进步，我就会在旁边写上“X，你进步了，加油哦〞，“X，看着你的进步，老师真替你快乐〞------因人而异，依据学生能力的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习兴趣。

事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对学生的学习有如此的援助，我们是应该好好利用的。它能爱护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。

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