论日语专业学生日语学习现状

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论日语专业学生日语学习现状

作者：吴丹娜 李晓珂 刘畅

来源：《文艺生活·文海艺苑》2014年第04期

摘 要：随着各国间经济文化等各方面的往来越加频繁，语言作为世界各国之间交流的桥梁发挥着越来越重要的作用，日本作为与中国一衣带水的邻邦，日语自然就成为一种非常重要的外语，随之而来的日语专业学生日语学习的现状也颇受关注。学好一门语言主要是通过加强对“听”、“说”、“读”、“写”四项基本能力的训练，提高其综合运用能力。 关键词：日语学习；综合能力；学习现状

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0220-01

近几年在对日本国际教育协会组织的日语能力一级考试的答卷抽样调查的过程中，发现在“文字”，“读解和语法”，“听力”的三项考试中，“文字”，“读解和语法”，基本上可以取得较为理想的得分，但是“听力”却是薄弱环节。同时，大多数学生为应对日语能力考试而过分重视书面知识，在口语方面有严重缺陷，在语言交际中百分之四十五的时间用于听，百分之三十用于说，而学好一门外语最重要的就是说，提高日语综合能力已成为当前日语学习的重要课题。 一、日语综合能力存在的几点问题

1.学习目的的问题。目前，我国的大部分日语专业学生的日语学习还是围绕着国家日语等级考试和日语能力考试为中心。在这个前提之下，自然而然地就从比较容易的，通过强化训练就能得分的“文字”，“读解和语法”，等方面入手，而放弃了难度较高的，必须结合生活场景，社会实态，语言环境等各方面因素的“听力”，“口语”等综合能力的培养。

2.日语学习环境的问题。目前国内日语学习的状况是以书本为主，缺少学习语言的必要环境，在学习日语的过程中，学生如果不积极主动的去说，日语能力很难提高，很难形成一个提高日语综合能力培养的环境。3.学习方法的问题。目前日语专业学生日语的学习现状是较为注重书面文法，即使是教科书里的应用会话，接触到的也不是很多。然而，在生活场景里的听力和口语，是要求以口语为主的表达方式，口语的学习不足，必然造成在这方面的缺陷。此外，在传统的教学过程中，学生记忆单词的过程主要是围绕单篇文章或文法点为中心来进行记忆的。

二、通过问卷调查了解到学生们在日语综合能力运用方面存在的问题

笔者为了了解日语专业学生日语综合能力运用能力如何进行了一次相关问卷查，通过问卷调查分别总结了学生在答各个部分的题遇到的问题与难点（表1）。


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调查结果表明只有29.2%的学生在听力部分的题可以答满分，98.4%的学生在文字部分的题可以答满分，43.2%的学生在文法部分的题可以答满分，77.2%的学生在读解部分的题可以答满分。由此可见，大部分人对单词的掌握是可以的，读解部分不太好，听力部分是最薄弱的一项，语法次之，大多数人表示听力语速过快，听不清楚，反应不上来。语法题，题型活，不会活学活用。读解部分的题，题量大，难易程度尚可，部分内容难以理解。其各项具体问题如下：

1.听力部分：（1）时间不充足；（2）选项内容不理解；（3）听不懂听力内容；（4）选项内容都理解但还是不会选；（5）速记能力较差。

2.文字部分：（1）基础知识不扎实；（2）词汇量不够；（3）题看不懂；（4）答题速度过慢。

3.文法部分：（1）语法点记忆的不够多；（2）答题卡填错；（3）不能对语法点活学活用；（4）选项内容不理解；（5）答题时过于紧张。

4.读解部分：（1）文章内容不理解；（2）选项内容不理解；（3）文章内容大致理解但无法提取重点信息；（4）逻辑归纳能力欠缺。

此外，调查还了解到通过教材学日语的人占100%，通过网络学日语的人占87%，通过日剧和动漫学日语的人分别占80%和85%，通过培训机构学日语的人占40%，用其他方法学日语的人占10%，大多数人在文字这一题型答的比较好，基础知识掌握扎实，这是认真学习教材的结果；通过动漫或日剧来学习的人听力比较好，语法也比较好；通过培训机构来学习的人，在读解能力方面稍稍优于其他没参加培训的人，通过网络学习的人，听解能力比较好；通过其他途径来学习的人包括与同学老师交流说日语，与日本外教交流等，他们的听力和口语都相对比较好。 三、结论

笔者通过对问卷调查的编制和应用，从听力、文字、文法和读解四个方面了解到了现阶段日语专业学生日语学习现状，这一项活动同时也让日语专业的学生可以更好地提高自身认识，使其有效应对各方面的日语学习问题，以期提高本人的日语学习的成绩，为今后步入社会工作打下良好的基础。 参考文献：

[1]王煜青，石荷花，唐艳梅.日语专业学生学习动机的现状调查研究——以四川省某高校为例[J].北方文学.2013（4）.

[2]崔继华.试论日语专业大学生日语综合能力培养[J].江苏工业学院学报.2008（4）.


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[3]江妮.日语专业大学生日语学习障碍成因的调查研究[J].中国科技信息.2011（22）.

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