初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合

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初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合

作者：黄碎文

来源：《教育界·基础教育》2019年第09期

【摘要】初中语文要求学生有足够的知识含量，但因为初中生面对中考压力，很多学生缺少阅读时间，还有一些学生自主阅读理解的能力较弱，导致初中生通过阅读获得知识的效率很低。为了提高阅读的效率、丰富学生的知识，语文教师可以采用群文阅读方式，将课内外阅读内容有效地结合起来，使学生在单位时间内获得更多知识，并帮助学生养成良好的阅读习惯。 【关键词】初中语文;阅读教学;方法探究

一、初中语文群文阅读中课内外阅读有效结合的问题

群文阅读是一种高效的阅读方法，是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后进行阅读和集体建构，最终达成共识的一个过程。随着素质教育的深入推进，目前初中语文教学对学生的课外阅读提出了指导要求。由于语文教学中学生比较被动，课外阅读的效率较低，因此需要教师在群文阅读教学时将课内外阅读有机结合起来。在实际的初中语文群文阅读教学过程中，课内外阅读的结合存在四个根本性问题，限制了群文阅读的效果。

第一个问题是进行群文阅读时，教师没有将课内外阅读相结合。课内阅读为课外阅读提供方法，课外阅读为课内阅读拓展知识，两者相辅相成，为学生的学习服务。但在实际教学中，很多语文教师将课内外阅读分离，虽然学生对课内文章理解得更深，也拓展了知识面，但两者没有结合，效果不明显。单独进行课外群文阅读，脱离了教学内容，导致学生对课外阅读内容理解不够深入，很难达成群体共识;而单独进行课内群文阅读，学生无法有效拓展知识，导致群文阅读教学脱离了教学实际。课内外阅读分开进行，浪费了学生的阅读时间，降低了群文阅读的有效性。

第二个问题是教师对课外阅读的理解不正确。课外阅读不是随意进行的，教师让学生多读书虽然没有坏处，但阅读效果较低，课内阅读的技巧和方法得不到有效的锻炼，导致学生疏于对学习的把控，一些学生将课外阅读当成了枯燥的教学任务，无法形成主动阅读的兴趣，这不利于学生的全面发展。每个学习阶段需要读适合该阶段的书，每个阶段的学习兴趣也不相同，如果教师忽略了学生的主体作用，就会导致学生厌恶群文阅读。

第三个问题是教师在进行群文阅读时，议题设置不明确。群文阅读是围绕议题进行的，合理的议题是学生进行群文阅读的关键，能够让学生将课内外阅读内容联系到一起，提高学生的语文自主阅读能力。现阶段的群文阅读教学中，教师设置的议题没有经过详细的思考，虽然形式多样、内容丰富，但没有实際的指导作用，教师建构的群文阅读内容无序，师生无法达成共

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