基于“翻转课堂”的初中英语微课程资源应用研究

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基于“翻转课堂”的初中英语微课程资源应用研究

摘要：随着数字化信息技术时代的到来，信息技术正以惊人的速度地改变着我们的生活方式与学习方式。国外先进的教学方式与教学观念不断地被引入国内，教育界开展了翻转课堂、电子书包与微课程等教学引进改革试验，这样就为实现基于“翻转课堂”的初中英语微课程资源的应用研究提供了实践经验。 关键词：翻转课堂；微课程资源；初中英语；应用研究



《纲要》为实现基于“翻转课堂”的初中英语微课程资源的应用研究提供了依据。本文对微课程与翻转课堂谈几点认识：实现翻转课堂离不开微课程的支撑；微课程可实现课堂教学方式创新；翻转课堂更适合学生综合能力的培养。 一、翻转课堂与微课程

翻转课堂使课堂成为师生间合作探究与答疑解惑的场所，同时又能内在消化所学的知识的一种新型教学方式，目的在于培养学生应对挑战所必须具备的核心素养，提高课堂教学质量。翻转课堂并不是改变传统教学所遵循先学习知识再消化知吸收识的规律，而要求对这个规律做出全新的再改造。翻转课堂教学模式为：学生在家中可以通过观看小教学视频与相关资源进而完成自主学习任务，掌握要求的知识点，在学校的课堂里师生间合作探究、答疑解惑，使所学到的知识内化、提高灵活运用的能力，进而提高教学效果。

而微课程属于课程范畴，包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价多项内容，同时微课程还具备技术属性、资源属性、时代属性，所以微课程是“云计算”、移动互联网环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。

微课程与翻转课堂相似点有： 1指导思想相似 翻转课堂与传统教学模式不同，主要关注学生在学习中出现的问题。教师是以学生学习的指导者与协调者的身份出现的，学生则变为学习主动者。“微课程”是针对某个单元的教学形式，它既可以是难点分析与解题方法，又可以是核心内容的讲解，是一种菜单式学习的平台，它能做到因材施教照顾到学生的个性化与差异化需求。微课程和翻转课堂同为调动学生主动学习的良好方法，都能克服传统的教学模式的弊端。 2共同联通信息技术 翻转课堂的教学模式，学生可在家利用互联网与计算机，寻找使用优质资源，不单纯地依靠教师的课堂传授。 微课程也同样利用网络与微机随时学习，让学生合理利用与调配自己的学习时间。两者都倡导资源共享，这种资源共享模式，能解决城乡之间资源分配不均的难题。3都能满足个性化需求。 教师的教学视频是翻转课堂重要的组成部分，学生可利用暂停或重播等视频技术，获得足够多的时间进行思考，不同的学生反复思考的片段是不同的，同样需要的时间也有所不同，这样就解决了学生水平参差不齐使得教师无暇兼顾所有学生的问题。微课程按教学环节可分为课前准备类、新课导入类、重难点剖析类、练习评价类和课本知识拓展类等。学生可根据自己的实际需求进行自主选择。两者都尊重学生个体差异，顾及到不同学生的不同情况，因材施教满足学生学习的个性化需求。 翻转课堂与微课程不同处有： 1.性质不同 翻转课堂是近些年来发展较迅速的教学模式，意义在于重建学习过程，教师借助视频进行课前传授，同时了解学生学习的难点；在课堂上主要是师生间、学生间沟通。翻转课堂的流程是：首先设计“学习任务单”，进而创建教学微视频；其次创设课堂探究情境，设计师生间探究过程，在课堂上学生间交流展示学习心得。微课程是一种教学视频，由文字、视频与音频三部组成，主要特点在于主题较突出更短小精悍。 2.面向的学生不同 翻转课堂模式在同一班级的学生中应用，作用主要针对同班级学生进行个性化辅导。 微课程可以被不同班、不同校甚至不同的城市学生使用，应用范围更广泛。 3.知识完整性不同 翻转课堂本质是一种教学课堂模式，在教学中需要考虑知识的全覆盖和知识的全框架，满足学生所要学到的与本节课有关的全部知识。 微课程只是针对某个知识点进行分析，这个知识点是本节课题知识的以小部分内容。

二、“翻转课堂”的理念在初中英语微课程资源的应用研究 2.1充分利用微课程资源

“翻转课堂”这个教学模式的实施，以每一个学生都能参与到翻转课堂教学活动中作为前


提，取决于初中英语教师建立能实现自己预定的成果的能力。英语教师应从初中学生的角度出发，关注他们的学习策略。教师应了解学生的爱好、认知方式和学习习惯，加强对初中学生学习英语策略的指导，从而使学生养成好的学习习惯。教师运用先进的教学方法与教学模式，把初中英语所要学习的内容制成高质量的微课程视频，这样就能让不同水平的学生可根据自己的实际学习情况自主选择进行个性化学习，然后再由英语教师进行翻转课堂教学，让学生内化所学的的英语知识。微课程对培养初中学生的自学能力有极大帮助，教育者的目的就是培养学生实现自我学习能力，老师们最大的骄傲就是成功地培养学生的自学能力。微课程在这一方面具有独特的技术优势，既可反复播放，又可自主选择，学生自主选择所学的知识与学习进度，极大地培养自学能力。 2.2关注课堂合作探究模式

初中英语的学习，从以学习知识为主转为学生的综合素质的提高，最终形成知识、能力、情感、态度与价值观融合成一体的教育。利用翻转课堂这一教学模式，对于英语知识的掌握，学生可通过课前的微视频通过自学高效地完成，课堂上空余出来的时间，引导学生对所学的知识进行讨论与交流，在这一过程中提高学生的观察力、论辨力与表达力，英语教师进而培养学生合作探究精神，养成科学的学习态度与学会研究的方法。 2.3充分运用多媒体技术

翻转课堂的理念在微课程资源的应用离不开多媒体技术。离开了计算机网络技术，就谈不上点对点的个性化指导。在多媒体技术的帮助下，学生可根据自己的学习知识理解知识的程度，通过反复观看教学视频，根据自己学习实际对教学视频进行多次暂停或倒带，教师则根据初中学生实际需要给予互动式指导，帮助初中学生弄清其不懂的知识。多媒体技术在微课程中有着及其重要的教学优势，它是现代教学体系发展与改革的大趋势，是现代通信技术与网络技技术在教育领域运用的重要体现。我们应该多加运用多媒体技术，提高初中英语教学微课程资源的应用。翻转课堂的教学模式在初中英语教学的实施须采取尊重差异策略，在教育资源比较丰富的地区，较早获得课堂翻转的经验，通过初中英语老师积极探索，开发出微课程资源。中西部偏远农村地区采用多媒体技术，可主动接受优秀的微课程资源，让初中学生充分享受这个优质资源。 总结语：

翻转课堂的理念在初中英语微课程资源的应用，能大大提高初中学生的自主学习英语能力，缩短英语老师授课时间，老师所教授的知识是初中学生通过自学掌握的，这样学生对英语知识的掌握更牢固，但翻转课堂理念在英语微课程资源的应用实施，则需教师具备扎实的教学基本功同时又要通晓网络与多媒体技术。所以要求初中英语老师积极研究教学新观念、新教学方式在初中英语教学中的综合应用。 参考文献

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作者简介：徐艺红（1973.05-），女，福建安溪人，学历:本科，职称:中学一级，工作单位:福建省安溪第一中学城东校区,研究方向：初中英语。

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