浅谈小学生写作

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈小学生写作》，欢迎阅读！

浅谈小学生写作



作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现，小学生作文是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。不留心观察周围的事，于是学生总觉得无话可说、可写，因此教师在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想像、创设情境，来写好作文。使他们真正成为学习的主人。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何提高学生的写作能力呢？下面就谈谈几点看法： 一、 培养学生的写作兴趣和自信心。

兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，兴趣是作文最重要的原动力。可从以下几点培养学生的兴趣和自信心： 1、 扩大作文命题范围，使学生不再受束缚。

让学生自己命题，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，提倡学生自主拟题，少些命题作文，同时也采用师生共同命题，老师命题，学生命题三结合的方式，这样学生由“怕写”“恨写”变成最后“乐写”。

2、 品尝作文成功带来的快乐，增学生写作的自信心。

要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。教师应该把鼓励当作学生写作自信心的催化剂，从而增强学生的写作自信，写作的自信作为另一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，因而当学生作文写的较好时，就对他们加以表扬和鼓励，并介绍给同学们，因为世界上几乎没有不为传播而写的文章，在必要时将文章帖在作文专栏内展览，有条件也可将学生的文章推荐发表，这样学生写作有了自信，于是越写越想写。 3、 更新指导方法，充分调动学生的积极性。

上作文课时，要改变以往老师唱“独角戏”的方法，让学生当主角，老师当“导演”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。每次作文指导课我根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些新意有趣的方式来引导。 二、 帮助学生注意平时积累作文素材。

学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之吹。没有极丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要材料来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。问渠哪得清如许？为有源头活水来。如何帮助学生储备材料？


1、 留心观察身边的事物。

俗话说：处处留心皆文章。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”，所以我要求每一个学生备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。通过细心观察，把自己认为在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人记新事，有可记动物，也可以记植物形状、颜色、姿态、香味等，这样，让学生既积累了写作的素材，又培养了口头表达能力。

2、 带着自己的思想感情去观察。

叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而绝不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如听到欢快悦耳的歌曲，就会感到高兴、快乐；看到美丽的花朵，就会心随花动；目睹丑恶的事物，就会感到伤心或厌恶憎恨。当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章平平淡淡，在培养学生带有情感地观察事物时，还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。 三、 练是关键，练说练写。

课程标准中的要求是：“能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这次习作的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练笔是关键，要练说练写，只要心中优化想说，就应该提起笔来。那该如何引导学生“练”呢？ 1、联系课文，适当摩仿，仿中求创。

学生在写作中可以适当摩仿。仿写是作文的起步，是创造性写作的开端，它在作文中起着举足轻重的作用。即使一个写作能力较强的学生，最初也是撷取别人的长处，变为自己的东西。仿写的范围很广泛，既可以是课内精品、名人佳话，也可以是学生习作饿优美范文。虽然仿写是模拟他人之作，但成于自己笔下，同样会有发自内心的快感，这样，写作兴趣会逐渐培养起来，久而久之，会自然在仿写的基础上有突破、有创新。 2、练写真话，表达自己的真情实感

作文就是：“用笔说话，说真话，说实话”，没有必要刻意去求新，属于自己的东西，就是最新的，关键在于以真为本。《庄子•渔夫》中说：“不精不诚，不能感人。”意思就是只有真实的感情才能感动人，写文章要辞以情发。而作为教师的我们，若能在面对学生真情流露的文章时，无论优劣对其表达的真情实感加以肯定，并帮助他全面地看问题，效果就会好得多，学生的作文兴趣定会大增，写作文的过程就充满乐趣。 3、展开想像的翅膀，多练写想像作文。

新课程标准明确提出：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开丰富的想像和幻想，发挥自己的创造性。”想像是一种创造性的思维方式独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想像能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想像的翅膀。如在观察某一事物，就可以


随意地去想它的过去和未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想像作文，最大发挥他们自由的天性。

四、 重视作文讲评，作文批改、修改。

在当前的作文教学中，一些教师重视作文前的知道，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一个环节，要提高学生的写作水平，对作文后的讲评、修改也要同样重视才行。 1、 作文讲评、修改的重要性。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一个环节，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是地本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。因此讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评做好准备。 2、 培养学生自改作文的能力。

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在时间训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，在定稿。其次要处理好批与该的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评中培养学生修改自己作文的能力，讲评课上，教师读范文，批改示范，在集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。

不管是昨天的应试教育，还是今天的素质教育，学习语文，重点就是培养学生的写作能力，要想提高学生作文水平，非一日就能成功的，只有循序渐进，长期训练，并把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/7de6cca9f38583d049649b6648d7c1c709a10bd8.html