国际视野下的学校观与课堂观

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国际视野下的学校观与课堂观

作者：钱爱芙

来源：《江苏教育》2013年第24期

一、学校是什么地方？

1.学校应该是充满快乐的地方。在美国，孩子上学不是负担而是乐趣。首先，时间上的安排比较宽松，从早上八点半到下午两点半的在校时间里，课间活动占了整整两小时。在课堂上的4个小时，也有一半时间是通过游戏的方式进行的。学校，就是孩子们游戏的地方。 2.学校应该是鼓励孩子创造的地方。加拿大的孩子们作业大多不必带回家，即使有，也是孩子们非常感兴趣的、极富创造性的作业，如折纸、手工、简笔画、电脑制作贺卡、手抄报等。孩子们的活动是自主的，富有个性和创造力。

3.学校应该是流淌着自由的地方。每天下午2点半，美国小学就放学了，从这之后的时间全都属于孩子们自己，可以由父母接回家，也可以去居住地附近的社区学校，在那里可以选择篮球、游泳、美术、音乐等几十种课外活动，社区学校设备齐全，供孩子尽情使用。在这样的社区大课堂里，千奇百怪的环境与应有尽有的材料就是他们的教材，他们享受的是真正的自由。

二、课堂是什么地方？

1.课堂是学生自主学习、自由成长的地方。中国学生一直呆在同一个教室里，教师在上课的时候不断变化着教室；而美国的课堂则恰恰相反，教师是固定在同一间教室的，而学生则走班上课。可是，令人奇怪的是，中国的学生固定在一间教室却总感到教室是老师的，美国的学生则不管到了哪间教室，他们都是主人。当教师把教室变成学生自己的课堂时，学生同时也有了主人意识：课堂是自主学习、自由学习的地方，在学习中遇到的问题就是自己的问题，而不是老师的问题，这些问题需要自己去解决。

2.课堂是师生情感与信息相互交流的地方。芬兰的教育在全球成绩评比上，学生不一定是在单一科目测试里最杰出的，但他们却是综合评估结果中受测成绩最平均、上课时数最少的。其秘密就是不重“精英”，重平等。多数芬兰老师会尽力去带好大多数的学生，而不会逼迫少数学生去冲击单一科目的好成绩。芬兰教育界人士再三强调：“我们不需要创造出一个无法融入社会的天才，我们要的是能与大家相处的人才。”所以，课堂的情感交流、合作互动尤为重要，小班化教育、合作学习、师生的服务意识是我们致力培养的。

3.课堂是学生共同质疑、释疑、生疑的地方。欧美国家小学实行包班制——每个班三分之二的课都交给同一个教师上，打破了传统学科间的界限，能让教师对孩子潜在的态度、技能、情感等有广泛而全面的认识，在教学过程中也能把很多资源整合在一起，达到各种知识融会贯

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