教育的国际视野

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教 育 的 国 际 视 野

我们经常提到 “为学生的幸福人生奠基”。那么，作为一位有生命感的教师，我们要为学生的幸福人生奠定什么样的基础呢？据我观察，许多老师在平时的教学中，把培养学生良好的语言和认知水平放在首位。下面，让我们跟随上官子木走进《教育的国际视野》，通过一个个生动鲜活的国外教育案例，看一看还有哪些比语言和认知力更重要的素质。

一、幼儿园里的文化启蒙

日本的教育具有大国的风范，从幼儿园起就培养孩子注重世界。譬如，在幼儿园的活动室里挂着巨型世界地图。当孩子吃中国豆腐时，教师就引导孩子在地图上找中国；吃麦当劳时，就顺便将美国介绍一番。日本教师的做法告诉我们，在教给孩子书本知识时，还要教孩子放眼世界。

美国幼儿园的课程设置非常丰富。其中有演说练习课、手工实践课、科学实验课和家政烹调课等。在手工室里，孩子们使用特制的小型刨、锯，切割着不同形状的小木块，并涂上颜料，最终制成了积木；在缝纫室里，孩子们（包括男童）也学着穿针引线，为玩具熊或洋娃娃缝制自行设计的新衣；在烹饪室里，孩子们试着用最普通的瓜菜，做出美味的家常菜。美国人的教育理念是，让孩子自己动手是发展想象力的最好途径。

法国的科学素养教育也始于幼儿园。比如学习“豚鼠喜欢吃什么食物”、 “豚鼠怎样寻找食物”这样的内容，法国幼儿教师会让孩子围在放着豚鼠的笼子边，引导孩子经历讨论猜想、动手实验、观察和分析实验现象、记录实验结果这个完整的过程。始于幼儿园的科学教育，使法国孩子从幼儿时期起就开始以科学实验的正规方法参与探索未知世界的活动，并从中学会用科学的思维方法来观察自然现象，思考和分析问题。

以上案例带给我们的启示是:相对于儿童学到了多少知识、懂得了多少道理来说，放眼世界的心胸，亲历活动的体验，科学探索技能和科学思维方式的培养，对个体生命发展的影响力更持久、更深远。

二、慢进度中的水平跃迁

发达国家的教学进度比我们慢，譬如在英国，仅城堡这个内容就能上长达两个月的课。值得我们深究的是，在慢进度中，他们的课堂都上了什么内容，又培养了学生什么水平。让我们来观察美国小学的数学课，当老师教过1到100的数字后，除了要考一考学生是否已经会写这些数字、使用这些数字实行加减运算外，还会提出项目制作要求，要求学生做一个能代表自己已经学会了“100”这个数的项目。美国孩子所做的项目是五花八门的:用100根吃完的冰棍棒，搭起了一个小房子，有房顶、门窗和栅栏；用100张彩色的巧克力糖纸，按不同颜色贴成一幅自己的画像；用100辆不同款式的玩具汽车，摆在一幅用“100”这个数字略有变形而成的“高速公路图”上，表示的是百车大赛。读到这些章节，我


眼前仿佛出现了低年级的学生搜集制作材料、确定设计思路、动手尝试、失败了再重做直至使设想成为现实的诸多画面，而项目展示中的介绍和同学间的互相启迪，则又远远超出了数字所包含的数学意义。

与美国的教育相比，在同样的教学时间里，我国学校教的知识快于、难于、多于美国，这意味着我们的教育比美国的教育必然省略了许多东西，省略的是什么，与生命的成长有什么关系，这值得我们去注重和思考。

三、作业中的水平训练

在美国，每年的4月22日是“带孩子上班日”，凡6—16岁的孩子可随父母上班，为的是让孩子了解和学习父母的生存之道。“职业影子日”则是为中学生设计的有趣活动，这个天，学校会组织学生到他们感兴趣的地方当一天义工，即像影子一样跟在他们理想的职业模特后面，观察和体验现实的职业生活。所以，在美国学校，最常见的一项作业是:找出自己以后所希望从事的职业，然后去访问一个真正从事该职业的人，最后针对未来的职业写一份报告。这样的作业形式，显然能够培养学生多方面的水平，如人生策划水平、职业抉择水平、人际沟通水平和写作水平等。有时，我也问问自己班的孩子，长大了想做什么，有的是茫然地摇摇头，有的则说的是偏离现实的所谓的理想。由此，反思我们的教育，如同那缺少灯塔指引的游船，欠缺的是对人生目标的规划水平。

美国学校还有一项人人都会遇到的作业，即画出家族树。需要学生回家采访自己的父母亲、祖父母以及其他亲戚，以便寻根后画出详细的家族繁衍的脉络。这项作业往往需要孩子们从多侧面、更深刻地了解自己的双亲和祖辈的生活历程，不但有利于沟通代际关系、促动代际间的理解，而且有利于孩子确立自己在家庭生活中的责任和在社会生活中的目标。联系我们的教育，在欠缺的领域里面，或许还要再加上一条，那就是社会责任感。

由于有这样的作业基础，所以一般来说，美国中小学生的作文题都很大，作文课也和中国有许多不同之处，如不要求学生当堂完成写作任务，能够到图书馆查阅资料，能够调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文命题则注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，同时注重引导学生体现自我意识、想象力和生存技能等。

另外，在中国的学校里，家庭作业是当天写，第二天交的，而美国和德国学生的作业至少是一周以后才交的。一般来说，每周一在交旧作业的同时领新作业。而作业周期为一周，则更有利于学生自主安排时间。

我们所从事的是非常重要的基础性工作，不同的教育将使孩子们具备不同的能力类型，而教育所缺乏的内容则必然通过孩子们的能力缺陷反映出来。中外教育各有其优劣，我们需要做的是如何将国外教育的长处学到手，同时改进我们自己的教育实践，真正实现为学生幸福人生奠基的教育追求。

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