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美术论文之儿童画创作中的“小技巧成大效果”
近年来，伴随着美术课程改革的不断深入，我国儿童绘画创作呈现出了一派多元化的繁荣景象，突出表现在：形式活泼，材料多样，题材丰富，童趣十足。
儿童画创作的基本特点就是绘画大胆、夸张，敢于想象、变形，充满了理想主义和浪漫主义。孩子们在绘画中寻找的是乐趣，而不是功利，所以自然天成是最为重要的。“创作”对于孩子们而言并非难事，但如果教师能以“巧”为思路，俯下身子多倾听孩子，多交流，多鼓励，引导有方，点拨得法，那么在孩子们的恣意挥洒与天马行空下，一幅幅妙趣横生的儿童画又会产生很多意想不到的特殊效果。笔者在十几年的教学实践中逐渐积累了一些“小技巧”：
一、无中生有儿童想像力异常丰富，往往在画面中画出很多事物，但却不能准确把握这些事物间的本质联系，作品感染力较弱。“无中生有”就是从看似没有联系的事物中提炼出主题，把画理融入基本的情理，让绘画作品有看头，有品头，耐人寻味。
在一次科幻画《未来世界》的创作中，一名男孩画了一辆多功能未来汽车，造型奇特，功能强大，自己也洋洋得意，但画面中除了这辆汽车外什么也没有。肯定他的作品后，我对他说：“这么酷的车你准备把它放在什么地方呢？”想了想，他说：“我要把它放在太空里，让它在太空里翱翔。”然后他画上了蓝蓝的背景。我继续引导：太空里如果只有这辆汽车会不会很孤单呢？眨眨眼睛后，他又添画了几个不同造型的宇宙飞船。我又说，只是看到汽车和飞船的冷酷外表你觉得好看吗？能不能让它们变得生动点呢？能不能和小朋友联系起来呢？于是他又添画了几个不同装束与动态的小朋友，作品一下就富有生气了。但是画面还是缺少主题，我接着引导：小朋友们在做什么啊？思考片刻后，他让小朋友手里举起了一面面彩旗——“争当宇宙小卫士”。这样一来，画面就有了鲜明主题，作品也就存在于一定的情理之中了。
当然引导的方法不同，结果也会不一样。这种引导方法实际上就是要教会学生自己去寻找一种绘画思路。如何将画面完善与丰富起来，如何让作品深入下去，这就需
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要多设疑，多思考，多找相关的事物进行联系。
二、移花接木儿童有很多奇思妙想，这些想法在他们的脑海中都只是散点状态，如何组成完整的画面？在观察、认识生活的基础上，“移花接木”是一种好办法，将散乱的事物进行拼接、重组，让散乱联系的事物有机地出现在画面中。
在五年级《青花瓷》一课中，一名女孩子画的青花瓷瓶特别漂亮，典雅的造型、工丽的花纹让人久看不厌，但背景却处理得很简单，美中不足。青花瓷具有古典的优雅、端庄、秀丽，五年级学生要完美地表现还不太现实，于是我给她提供了一些古桌、古窗、古几的图片，让她感受一种含蓄与淳朴的美。经过老师的点拨与自己的思索和安排布局，她在画面上添加了古桌，将其置于青花瓷瓶下方，又在桌上通过剪贴的方法添画了古书与笔筒；将雕花古窗绘于画中的墙面，在窗旁添加了帷幔，窗外添加了芭蕉。添加完背景后，一幅古色古香的静物青花图便呈现眼前，虽画面还显稚嫩，但仍会让人产生悠悠的思古怀远之情。
三、将错就错美术课上，我一般不让孩子们用铅笔作画，为的是避免他们养成依赖橡皮擦的坏习惯。直接用彩色笔作画，学生们常常会说，老师我画错了，怎么办？我会告诉他们，画画是没有对错的，我们可以“将错就错”！这就是培养学生的一种绘画应变机智和创新精神，久而久之，学生们就会做到下笔大胆，行笔稳准，善于处理画面中的很多小毛病。
在一堂《脸谱》课中，我刚讲解完传统戏剧，一名男孩就兴奋地开始勾画脸谱的外轮廓了，但是因为画得太快整个轮廓下部歪向了左边，于是他想另换一张纸重画。看见后，我制止了他，在肯定他的大胆之后，我拿起他的笔在轮廓右边外侧画了一条向左的弧线与原轮廓相接，又在轮廓里面的左边画了一条向右的弧线，整个轮廓被我的两条线给修正了，画面也没有多余线条。男孩一看，张大嘴巴笑起来：“怎么我就没有想到呢！”我摸着他的头说：“多想想，你做得到的！”然后我又引导他将错就错，把轮廓里面的两条弧线巧妙地处理成脸谱的图案，最后他的这张脸谱相当出色，在学校举办的美展中获得了极好的评价！
儿童画崇尚的是张扬个性，注重的是自由创作，兴趣是永恒主题，快乐是唯一
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灵魂。对于儿童绘画作品成人不可过多苛责，更不应以“像与不像”，“好与不好”为评判标准。儿童有儿童的世界，这世界迥异于成人的；儿童有儿童的创作对象，这对象有别于成人的；儿童有儿童的创作方法，这方法不同于成人的。教师在尊重孩子们自由表达的前提下还要学会俯下身子，因势利导，鼓励创新，让他们在率性而为的基础上学会巧妙运用“无中生有”、“移花接木”、“将错就错”等小技巧，这样他们一定会给我们一个个惊喜，给我们呈现出一幅幅让人心存感动的儿童画。
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2022-06-02
