古诗清明

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年 级 二年级 单元

第三单元

负责老师 裔春燕

课 题 古诗诵读《清明》

1、能在古诗的语言环境中正确认读“魂、酒、杏、村”4个生字。

教学目标

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵古诗。 3、了解古诗的大意，知道清明是我国的传统节日。

教学重点

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵古诗。

教学难点 1、了解古诗的大意，知道清明是我国的传统节日。 教学课时 1课时

1、多媒体课件

课前准备 2、生字卡片 课前预习

听录音读通诗句

第一课时

课时目标

教学过程

一、揭示课题

1、同学们，我们中国有着五千年的历史文化。因此我们有着属于自己国家的传统节日。例如我们熟悉的中秋节、重阳节、端午节等等。

请同学们根据你们知道的过节习俗来选择相应的过节方式和食物。

出示：

中秋节 登高 吃粽子 重阳节 赛龙舟 吃月饼 端午节 踏青、祭祖 吃重阳糕 清明 赏月 吃青团 2、学生选择连线。



个性化修改




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3、交流。

4、清明是农历二十四节气之一，约在阳历四月五日左右。清明节有与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的习俗。今天我们学的古诗就是唐朝诗人杜牧的《清明》 5、齐读古诗题目。 二、整体感知

请同学们听录音，说说你有什么感受？ 三、学习生字

出示生字：魂、酒、杏、村

1、魂：注意右半部分“鬼”中的撇折、点不能漏。 2、酒：与洒辨别。

3、“杏”和“村”都有一个“木”，所在字的位置不同，写法上要注意。“杏”读准后鼻音，“村”可编顺口溜“十八寸就是村”。

四、品味古诗，感情朗读 1、自读古诗，提出质疑。

（1）学生自读古诗，读通古诗，同桌互相检查、正音。 （2）指名读，集体正音。

（3）学生质疑，并梳理质疑找出学习的重点。 为什么路上行人“欲断魂”呢？ 为什么诗人这个时候要问酒家在哪里呢？ 牧童遥指杏花村中为什么要用“遥指”？ 2、要了解诗意，我们可以用哪些方法。

生交流：借助注释理解；借助插图理解；查阅字典等工具书；边读边想象。

3、小组讨论，选择合适的方法学习，理解诗意。 4、交流学习成果。

5、感受诗情，品读诗境。

（1）出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 这一天正是清明佳节，清明节本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓的日子，为何此时路上行人欲断魂呢？

指导学生联系上句“雨纷纷”组织讨论。 我们平时一直说春雨细如牛毛，细如针尖，“纷纷”一词描写了春雨的“细”，不仅如此，实际上也描写了雨中行路者的心情，他们去扫墓，缅怀先人，心情是？ 生答：哀愁、凄凉、悲痛„„ 带着这样的感受朗读这一句诗。



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而今行人孤身赶路，又冒雨前行，触景伤情，心情更是愁上？ 生答：加愁

在这里的“断魂”其实就是指人心情非常哀伤。再次品读这一句。

（2）品读第3、4句。

诗人在这个时候为什么要借问酒家何处有？

引导学生联系第一句体会：天气如此，心情如此，找家酒店避雨浇愁，当然是很自然的事。因此诗人就会——生答：借问酒家何处有？

怎样读更能表达诗人此时的心情？ 生交流，朗读。

让学生思考体会“牧童遥指杏花村”的“遥”字的妙处。

引导再次品读第1、2句体会交流。 “遥”我们一般的理解是“遥远”，作者认为不一定就是“遥远”，而是说明一种不远不近，若隐若现。这让人们想到诗人真得能找到消愁的地方吗？也许近在咫尺，马上可以寻到解脱，也可能是“遥不可及”，只是一种虚幻。

指导学生读出“遥指”的感觉。 请学生表演诗人与牧童的问答情景。

同桌合作表演读第3、4句，男女生分读第3、4句。 五、熟读成诵

1、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面。 2、指名表演背诵。



教学反思







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