课堂生成性教学案例和反思

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课堂生成性教学案例参考表单

基本信息

学科 教师 课题

小学语文 张晓芹

年级 单位 陶罐和铁罐

四

教学形式

讨论交流

墩头镇吉庆小学

生成性案例描述

（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 师：读了这则寓言，你们

悟岀了什么道理？ 生：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

生：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。 师：你们体会岀的道理，就是这篇寓言的寓意。寓是寄托的意思。

生：老师，我提岀一个问题请同学们讨论讨论可以吗？ 师：什么问题呀，说岀来我们听听。

生：铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁 罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不 喜欢它。

师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。 （生议论归纳，教师板书） 铁罐优点：坚固 陶罐优点：美观

缺点：丑陋 缺点：易碎

师：我们共同改写这则语言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐和陶罐》 （生边议边改，集体创作）

案例反思与启示

（评析案例中的成败、 需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好， 预设情况发生有何经验或教训等）

对如何应对非

个人觉得这个课堂生成性的案例是成功的。

学生的提问引发了新问题，这也许是老师没有想到的。但在引导学生弄清二 者优缺点的过程中，使学生们进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题， 并集体改编故事来赞扬铁罐，批评陶罐，对课文的理解达到新的高度，从中可以 想见，这种“意外”的收获是非常有价值的。








教学反思参考表单

基本信息

学科 教师 课题

语文 于永正

年级



四 教学形式

单位

燕子

关键性事件描述

（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）

教学《燕子》这篇课文中的精彩生成。

师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕”字。（学生在底下高兴地报岀了名字）大家知道她 们为何用“燕”作名字吗？

生：我想是因为燕子很美丽。 生：因为燕子非常活泼可爱。

生：因为燕子是一种益鸟，也是人类的朋友，大家都很喜欢燕子。

师：由此可见，人们非常喜欢燕子。今天，我们就来学习《燕子》这篇课文，看看郑振铎先生笔下的 燕子能给你留下什么印象……

教学反思

（评析事件的因果， 假设如果不那么做会怎样， 假定如何做效果可能会更好， 今后如何发扬 或改进等）

课堂是一个富于变化的时空，如果教师为“圆满”完成预定教程而一味抢时 间赶教案，生硬施教而少有“花絮”，课堂则平淡无奇，味同嚼蜡。于永正老师 将文章内容与学生的姓名巧妙结合起来， 灵活自如地因地制宜，因课制宜，因生 制宜，引起了学生的兴趣，也激起了学生对燕子的思考，同时无疑打开了同学们 的话匣子，于老师的问题一提出，同学们就各抒己见，畅所欲言，“燕子是一冲， 我们大家都喜欢它，燕子很美丽……”听完了三位同学的回答后于永正老师就引 出了正题一一《燕子》这篇课文。其实若让同学们说开来，肯定还能说出很多很 多，于老师收放有度，这点也很令人叹服。宏观上掌握好课堂内容的详略，引子 毕竟是引子，浅尝辄止，一问三答，即刻很迅速很自然地引出郑振铎先生的这篇 文章，这种毫无缝隙的连接在随意之中显现匠心， 情意浓浓。



既令师生水乳交融，也令课堂

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