汉语拼音地位的提升

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汉语拼音地位的提升

摘要〕汉语拼音实质是用来书写现代共同汉语的专用的符号形式系统， 具有音标性质。汉语拼音经过音位的概括， 可以通过 25个字母， 用最节省的方式书写汉语， 因此也具有表音体制的音素文字的性质， 虽然还没有取得法定文字的地位。汉语拼音方案不仅可以给汉字注音， 而且可以拼写汉语。 〔关键词〕提升地位 汉语拼音 重要性 1 汉语拼音的由来

古代没有拼音， 人们就使用反切， 用两个会念的字， 取第一个字的声母， 取第二个字的韵母， 拼合起来就行了。当时中国的回族人不学汉字， 学习阿拉伯语， 于是他们利用阿拉伯文的字母来拼写 （汉语） 口语， 这是中国最早的拼音。从元朝到明朝再到清末，汉语拼音通过不断的演变和整理， 最终出现了用简单的古字表现汉语语音的拼音方式。民国年间， 政府制定了 “注音字母” ， 就是这个系统的集中表现。共和国成立后， 立即由政府制定了 “汉语拼音方案” ， 就是现在使用的这一套方案。汉语拼音中华人民共和国的汉字 “拉丁化” 方案， 于 1955 年～1957 年文字改革时被中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注， 作为汉字的一种普通话音标。汉语拼音自问世以来就担负着为汉语、为学习和使用汉语的人们服务的使命。在新世纪全面建设和谐社会， 加快全社会的信息化进程中， 在社会生产和生活中汉语拼音也发挥了重大的作用。

2 掌握汉语拼音有利于推广普通话其一， 汉语拼音能够准确反映普通话的实际语音。普通话等级考试获得二级甲等的我并不满意这样的成绩。我在设想： 如果考核的内容都用汉语拼音，那我的成绩会更好， 也就是说我的普通话会说得更好。因为有了汉语拼音， 我不仅能一眼区分 “ （兹） zi”“ （只） zhi” ， 而且能够避免混淆 “济南大学”和 “暨南大学” 。的确用汉字写汉语一个方面本来一个声音却写成了不同的形体， （同音字） 造成人们经常写错别字的结果， 特别是刚从口语进行书面语转换的小学生。作为小学老师也常常为要纠正学生的错别字而烦恼。另一方面本来不同的读音却写成了形体相同的字，（多音字）造成读错词语的现象。如果用汉语拼音拼写汉语就不会存在这些问题。汉语中的 “轻声”儿话” 用汉字书写体现不出来， 汉语拼音就好了。其二， 汉语拼音可以促使人们自觉接受普通话系统的规范。汉字很容易把普通话系统以外的词素当做词夹杂进来。如一些文言文和方言。例如： 用 “此” 不用 “这” 用 “无” 不用 “没有” ； 说： “杀女弑夫为哪般？” 不说 “杀害女儿和丈夫是为了什么？” 说 “天气不好，故没有来。” 不说 “天气不好， 所以没有来。”这样脱离口语而夹杂文言的情况十分严重。

3 与汉字比较汉语拼音使用起来更方便由于汉语拼音只使用了拉丁文字中的25 个相当于音素文字的符号形式，数量少，很容易从语音的角度建立词语的顺序。所以， 词典、 字典、 图书索引、 姓名排列等， 一般直接采用拼音顺序。在实际操作中， 小学生多用音序查字法，这样比部首查字法快得多。再如： 在电脑信息处理中， 随着普通话的普及， 懂拼音的人越来越多， 几乎所有的人都喜欢直接用汉语拼音输入汉字。因为汉语拼音基本单位少，就象使用英文一样方便。“五笔字型”输入法是为不懂拼音的人设计的， 为输入古代汉语文献设计的。 4 汉语拼音有可能取代汉字

从文字的类型来分析， 汉字是全世界唯一保留下来的有影响的语素文字， 是表意文字， 一个语素就需要一个字记录。所以汉字中的单字就有很多。一般汉语


有 7000个字，常用字 3500 个。整个小学阶段六年也只能勉强完成常用字的学习任务。这样以来光是认识它们就耗费了许多时间和精力， 何况还有同音字、 多音字、 错字、 笔画顺序的 “死缠烂打” 。让已经掌握了口语的一年级学生只会说而不会写， 直到高年级才能完整地完成一篇文章。可以说汉语一定程度上无谓消耗了学生的时间和精力， 阻碍了学生的发展。而汉语拼音是从音素的角度设计的， 所以字的总量只有 25 个， 非常少， 就不会存在上面的现象了。从世界文字的发展方向看来， 音素文字必将代替语素文字。由于传统的包袱小， 朝鲜、 越南、 日本等国家早就成功地经历了这样的文字变化过程。汉语拼音有可能代替汉字，虽然这也许是个漫长而艰难的过程。既然汉语拼音自身具有音素文字的许多优势， 也是为了让我们的小学教育更加适应文字现代化的新形势， 那么在小学阶段必须提升汉语拼音的地位。

4.1 纲领性文件—— —全日制义务教育语文课程标准的 （实验稿）， 第一学段 （1～2 年级）的 学习目标中， 应该在 “读准音节， 拼读音节， 正确书写声母、 韵母和音节” 的基础上加上 “能使用汉语拼音拼写汉语， 并且掌握正确的词式书写” 。这样， 不仅使低年级的学生能遵循 《汉语拼音正词法基本规则》， 对今后象电脑这样操作会方便些， 而且能把自己想说的用汉语拼音写下来， 基本达到口语和书面语的同步发展。

4.2 不提倡用汉字写文言。2001 年南京出现这样的现象： 一个平时作文成绩并不突出的学生， 他用文言文写的高考作文， 得了满分。这件事情引起新闻大肆炒作， 而且南京大学的个别招生人员准备破格录取他， 最后由于其他条件都不符和而没有被录取。可见这个满分多么片面！《中国教育报》 2001 年8月 16 日答记者问的文章，北京师范大学博士生导师王宁教授回答说： 书面语和口语保持一致“是社会发展进步的体现” ， “没有必要提倡中小学生写文言文” 。写文言文背离了时代的要求， 背离了拼音的要求。

4.3 小学阶段允许用汉语拼音拼写汉语。这也是 《中华人民共和国国家通用语言文字法》 的要求。这样能增强因为汉字掌握不够牢固而对学习不感兴趣的学生的自信心。排除学习汉字带来的诸多困难。在今后学习中有了不断地积累， 常用汉字也一定能掌握。

作者单位： 河北省宁晋县纪昌庄学区

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