关雎课堂实录

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《关

授课过程： 雎》课堂实录

四、思读，读懂诗意，读出感

师：我要再请同学来展示预习

师：“窈窕淑女”是什么意思一、导入

课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。古代有着名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。所以，罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。”

二、走近《诗经》

学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。其中风又叫国风，是《诗经》的精华。”

师：305篇中，《关雎》有什么样的魅力位列第一呢？希望同学们学习完了之后可以回答。

师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗？

生：朗读。 生：想象、联想

老师板书课题、学习方法。 三、初读，读准字音，读出节奏。

师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。指名一学生朗读。

读后学生老师评价，字音很准。

屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。

师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。大家揣摩一下，四个字一句的应该按怎样的节奏来读。

生：二二。

师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。

师范读第一章，学生接着读后面的。

生：文静美好的女子。 师：“好逑”呢？ 生：好配偶。

师：那么这句的意思是？

生：文静美好的女子是君子的

师：噢，文静美好的女孩子大女。

师：“寤寐求之”什么意思？生：醒着睡着都在追求。 生：时时刻刻都在追求。 师：“辗转反侧”呢？ 生：翻来覆去睡不着觉。

师：为什么翻来覆去睡不着呢

生：因为他追求这个女孩子没师：你怎么知道的呢？

生：我从“求之不得”看出来

师：看来你真读懂了，预习得

师：这个君子追求这位淑女没

生：没有。他日夜思念着她。生：思念得彻夜难眠。

师：看来这个小伙子感情很真

恋，还打算要娶她进门，跟她相亲

生：“琴瑟友之”、“钟鼓乐师：意思是？

生：弹琴鼓瑟对她表示友好，

师：那么，我们可以用一句话

生：一个青年男子爱上了一个

日夜思念她。最后终于跟她在一起

师：从此以后“王子与公主”


师边听边板书：爱慕——思念——喜悦

师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉，或者说是愿望，你们看可以吗？

生：可以。

师：那我板书的“喜悦”也可以换成“幻觉”。看来，小伙子追求这位姑娘生：（边比划边说）翘着兰花

师：动作真优雅。难怪那位君

（因为恰好是个男孩子，学生

师：下面好像该拍小伙子了。

生：小伙子穿着一袭白衣，在是以结婚为目的的。现在有句流行的话是？

生：不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。

师：说得好！这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔，求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。”（屏显）

师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。因此，我今天想重拍。

生：啊？ 生：真的？ 生：怎么拍？

（学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论。）

师：当然不可能真拍。不过我们可以做策划，而且光靠我不行，我们大家一起来。

师：应该拍哪几组画面呢？我想，优美的爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。

师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。

师：就在优美的环境中，一个什么样的姑娘出现了呢？她在做什么呢？下面该同学们了。

生：一个文静美好的姑娘。

生：她穿着一件白色的衣服，头发是束起来的。

生：头发长长的，应该是松松地披在肩上，只在发尖处轻轻地扎了一下。 生：她在采荇菜。

师：她怎么采的？可以描述或者比划吗？

下掉在了地上。

学生大笑。

师：（笑）这就是一见钟情了

生：我觉得还要拍，夜深人静上翻来覆去睡不着。

生：我还想拍姑娘跟小伙子一琴，姑娘在听，或者唱歌。

师：多么相亲相爱啊，简直就

师：这样拍出来的MV一定是唯

诗景美、人美、情美（学生跟老师

师：景美、人美、情美不是我

歌特有的表现方式中体悟到的，所

五、品读，鉴赏艺术手法，读

师：请同学们在老师的带领下

（屏显全诗，几个词语标注成

学生读蓝色词语：关关、窈窕

师：“关关”是叠词，“参差

“叠韵”，“辗转”声韵母都相同有什么效果。

生：好听。 生：有音乐感。

师：对，《诗经》里常用双声叠词的作用）

学生读。

师：（屏显《关雎》请同学们读点。

生：句子几乎是一样的，只换


师：找得很准！这样的句子叫“重章叠句”，又好读又好背。反复吟唱，强化了感情，突出了主题，形成一种回环往复的美。现代歌曲里还在用。

学生读（屏显）重章叠句的作用。

师：（屏显《关雎》）请男生读蓝色句子，女生读红色句子。 师：去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗？ 生：（愣了一会儿）好像也是清楚完整的。 师：那么，与原诗比较有什么不同吗？ 生：好像缺了点什么。 生：好像没有原来的味道了。

师：对，说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢？我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢？

师：这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。（板书）加上三部分内容“风”“雅““颂”（板书），古人称它们为“六义”（板书）。“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事；“比”是以彼物比此物，也就是比喻；“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。

生：兴 生：比

师：不光是我们同学，很多人都有争议。其实，《诗经》里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴”。

生读（屏显）比兴的作用。

师：经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力，（屏显）师生齐读：《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。

师：这么美的爱情诗，我们如果配上一首悠扬的古琴曲《凤求凰》来有感情地美读，一定会美不胜收的。

生配乐朗读。 试背这首诗。

学生填空式背诵，然后齐背。 六、结束语：

爱情是美好的，但是只有在对

不对，就像摘得过早的果子，它一

祝愿同学们将来都有一份美好

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