小学语文教法

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菏泽学院小教13期末都系小学语文教法（简要知识点）

小学语文教法

1.课程指课业及其进程，即教育内容以及学生应学习的学科总和及其进程和安排。

2.小学课程的结构由三部分组成：学校课程表内开设的各项语文课程，学校计划并实施的课外活动，学校中的隐蔽课程。

3.小学课程的设置及演变：国文时期（小学独立设置语文科始于1902年，1907年奏定女子小学堂章程规定的教授科目中只有国文科）国语时期（1920年北洋政府改国文科为国语科）语文时期，新语文时期(00年3月颁布九年制义务教育全日制小学语文教学大纲试用修订版01年颁布语文课程标准实验稿)

4.1948年8月叶圣陶主持起草课程标准开始试用语文的名称。语文作为一门学科应当是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学的多元体系。

5.语文阶段性：小学的语言文字教学，初中的语言文章教学，高中的语言文学教学。

6.小学语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。工具性表现在：是小学生进行思维的工具，是交流思想的工具、是小学生学习科学文化的工具、是将来从事工作的工具。

7.小学语文实施的指导理念：教育目的是全面提高学生的语文素养，前提是正确把握语文教育的特点，策略是积极倡导自主合作探究的学习方式。保障是努力建设开放而有活力的语文课程。

8.全面提高语文素养包含全员、全面、全过程三方面的意思。小学语文素养缺失的原因是语文和文学相脱离，应试教育的影响和阅读量不足。

9.提高学生文学素养，首先教师要有较高的文学素养，而当务之急是转变文学观念。加强文学教育应注意：阅读作品要遵循整体把握的原则，培养语感与重视积累。

10.语文教育的特点是人文性与学生反应的独特性多元化，课程的实践性与语文学习的活动化，汉语言文字的特点与学生的整体感悟语感生成。

11.积极倡导自主合作探究的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习、怀疑精神、探索精神、求实精神。

12.努力建设开放而有活力的语文课程要突破三中心，即课堂中心，教材中心，教师中心的框框。

13.课程标准是由国家教育主管部门颁布的规定学校的培养目标和教学内容的指导性文件。教学大纲是根据教学计划以纲要的形式规定学科内容的指导性文件。

14.1992年6月的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》是第一部义务教育小语教学大纲。

15.九年制语文教育划分四个阶段1-2、3-4、5-6、7-9。课程改革为每一科的教学设置了三个维度的目标：行为性目标（知识与技能）展开性目标（过程与方法）表现性目标（情感态度价值观）三者相互渗透。

16.编写教案之前的准备工作：端正态度落实任务，钻研教材了解学生，搜集信息构思加工。 17.教案应具备的内容：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学时数、教学过程、媒体设计、教学后记或小结反思。

18.教学目标要求全面、适度、明确具体、可操作可检测。编制小语教学目标要依据课程标准要求，符合大纲，根据教材特点和学生实际水平。

19.课文的重点为课文篇章结构中的重点段落，课文在本组教材中承担的主要任务。难点包括课文内容难以理解的地方，语文知识和语文能力训练中学生难以掌握之处。 20.教学方法：讲授法、演示法、讨论法、参观发、模仿法、练习法、实习法等。

21.教学过程要求环节完整、教学内容选择恰当符合学生实际详略得当，教学思路清晰，教学重难点处理恰当，符合学生认识规律注重认识发生过程体现知识形成过程。教学方法体现

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学生的参与性。

22.说课起源于1987年河南新乡红旗区教研室。是集中简练的反映教师的教学理念教学技能和教学风格，是教学智慧生成与表达的重要手段。

23.说课内容：说教材、说教法、说学法、说教学程序。

24.识字写字教学的意义：是阅读和写作的基础，是发展智力提高认知能力的重要条件，识字写字教学有助于陶冶学生审美情趣。

25.识字写字的教学目标，小学阶段累计认识常用汉字3000左右2500会写。有较强的识字能力和主动识字的愿望和习惯，学会汉语拼音，能正确工整地书写汉字。 26.小学识字教学方法：字音教学、字形教学、字义教学。

27.阅读教学是进行语言文字训练的重要途径，可以使学生情感潜移默化受到熏陶和感染，可以使学生增长知识发展潜力。

28.阅读教学过程：低年级了解词句、朗读训练、学会默读；中年级阅读复述叙事性作品学习略读；高年级默读有一定速度浏览表达观后感。

29.阅读教学的方法：词语教学、句子教学、段篇教学。

30.写话与习作教学是培养学生书面表达能力的途径，培养健康人格的途径，培养创造性思维和创造力的重要途径。

31.一年级下学期开始写话训练，中年级训练学生自由表达的见闻和想象并写的具体，训练写日记。高年级着重训练能写成篇的习作达到会写文章40分钟400字左右。 32.口语交际教学即培养口语交际能力是语文教学质量的需要，是现代生活学习工作的需要，有利于促进学生思维能力发展。

33.口语交际训练的途径：通过口语交际课进行，在语文教学的各个环节进行。

34.口语交际训练的主要方式：观察事物进行口语交际，创设情境进行口语交际，听故事进行口语交际。

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