细节在于观察 成功在于积累

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《细节在于观察 成功在于积累》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

细节在于观察 成功在于积累

作者：霍琴

来源：《好日子（下旬）》2017年第11期

三年级学生说文章时洋洋洒洒，写文章时寥寥几句，我做了一番调查，发现存在着如下问题：1.写作动力不足，缺乏浓厚的兴趣，普遍感到乏味，由此导致言语主动表达意识的匮乏。2.害怕作文，有畏难情绪。3.不能从生活中发现素材，无话可写。4.缺乏积累，有的虽言之凿凿，却不能准确传情达意。因此，作为小学作文创作起步阶段的“引领者”，我们必须走出这种实践的困境，真正催生学生积极的表达欲望和言说意识。我在作文教学中做了以下几方面的尝试。

一、培养兴趣，激发动力

英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。如学完第四课《秋天》，要写一篇描写秋景的习作，我在班级开展了一系列寻找秋天的活动。我让喜欢画画的学生画一幅秋天的图画；让喜欢古诗文的学生收集描写秋天的古诗名篇；带领学生在校园、在上学的路上在田野里寻找秋天，以增加直接感受；又利用经典导读课，让孩子们诵秋诗，话秋景，品秋趣，促进生活体验的内化。最后才进行写作。可谓是“水到渠成”。这样的习作题材广泛，构思新颖，表达巧妙，充满秋的气息，真让人有“小荷已露尖尖角”的喜悦。 二、勤积跬步，以致千里

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去积累和运用生活中的素材。我认为可以通过以下几种方式积累素材。 （一）生活积累法

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。 （二）活动积累法


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中年级段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，我组织了多种形式的竞赛活动：如古诗文诵读比赛、成语接龙、讲故事比赛、对对子、设计广告语等。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积累，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。 （三）阅读积累法

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，我通常挖掘教材中的因素，指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。 （四）笔记积累法

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生摘抄好词好句，定期检查。在这一做法上，我校进行了扎实而有效的工作。每个学期都鼓励学生多买一些好书，并要求写读书笔记，寒暑假也不例外。每次都要进行读书笔记评比，获奖班级的笔记在全年级中进行流动欣赏。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 三、善于观察，有话可说

刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。

例如，学习描写一种水果，可以在学《葡萄沟》这篇课文时，让学生看关于葡萄园的资料图片，使学生对葡萄的生长过程和景象有一个直观的了解，对葡萄的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

四、模仿運用，取长补短

模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡。

三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔.因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻，拟人等修辞手法。如在教学中，我觉得《风筝》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等课文，其语言亲切自然，运用了拟人，比喻，排比等修辞手法，是学生积累语言的典范之作.在学完课文后，我不失时机地指导学生仿照课文进行习作.学生成功仿写了《打沙包》、《秋天的校园》、《走近秋》等文章。

五、多元评价，唤起激情

好的评语本身就是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰。孩子喜欢看到教师鼓励、表扬的话语，可见教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。因此，我们写给学生的评语应该是一种真情的流露，用欣赏的眼光发现优点，用平等的语气商讨交流，用激励的话语树立信心。看到学生精妙的用词或语段，不要吝啬赞赏的语言，激励的语言就像一场不期而遇的春雨，把孩子带进写作的春天。我在批改学生习作时，不仅认真写好尾批，还注重眉批和旁批。活泼好动的学生喜欢在生动有趣的语言中获得知识，喜欢在笑声中悟出道理。给学生写评语尽量做到幽默风趣。一条风趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。

如有位学生写了一篇《我和书的故事》，文中写到他爱书爱到痴迷的程度。我的评语是“从文中可知你是个爱读书的好孩子，老师小的时候和你差远了，相信不久的将来你的文章会在各种杂志上发表。”学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

泰戈尔说：“日光把金色的诗情，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明。”教师把生花的妙笔，还于可爱的学生，让他们谱写多彩的人生。教师帮助学生克服畏惧写作的心理，让他们放松自己，为兴趣真情而写作，抒发自己的真情实感！

本文来源：https://www.wddqxz.cn/7c8e2f12f021dd36a32d7375a417866fb94ac009.html