九年级下册语文参考答案

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20112012学年度第一学期单元质量检测

参考答案 (本答案仅供参考,不妥之处请老师们酌情解决)

年级语文下册第一单元

I. y i ti dn qi e xi u ji e ch cn zh dn t a n 1 shu 2 .①贯②褴褛③绰④秽 3 .①吴敬梓 《儒林外史》②周树人 豫才 《呐喊》 《彷徨》《故事新编》。③《羊脂球》 法国 泊桑 菲利普夫妇 《一生》 《漂亮朋友》 4 .①踱②排③罩④恳求

5. 示例:迂腐的化身,悲凉的一生。 6. 这也是周济中的 “这” 指的是 “我” 的言行体现的同情心。 真正的周济绝不限于富者对贫者物质上的给予。 尊重对方的人格,精神上彼此理解,才是一种净化,是高层次的“周济” 7. 孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

表明孔乙已经济地位、社会地位和“短衣帮”相同,但他又摆读书人的臭架子,看不起劳动人民。他 这一特点集

中反映了他经济地位和思想意识的矛盾。 8 .肖像

他有劳动能力,具备谋生的身体条件。 他生活贫困,营养不良。 他因偷窃经常挨打。

他年岁已老,接近风烛残年,精神萎 委)靡颓唐。

9. 显示自己是读书人,与众不同,卖弄斯文。迂腐,虚荣,自欺欺人。 10 .酒客揭短,取笑孔乙己偷东西。 II. (甲)孔乙已最后一次到酒店喝酒。 (乙)范进因中举而发疯。 (意思对即可)

12 .冷嘲热讽(冷漠无情) 趋炎附势(阿谀奉承)

13 .偷东西被打; 因中举而喜极发疯; 封建科举制度的毒害 (封建文化的毒害, 封建社会的毒害等) (意 思对即可)

14. 既批判又同情(哀其不幸,怒其不争) ;尖锐的讽刺,无情的嘲弄。 (意思对即可) 15. 例如:孔乙已:低声说道: “跌断,跌,跌……”

语言描写,表现了孔乙已自欺欺人,死要面子,迂腐可笑的性格特点。 又如:范进不看便罢,看了一遍,又念一遍, 自己把两手拍了一下,笑了一声,道: “噫!好了 !

我中了 ! ” 动作语言描写,表现了范进热衷功名,利欲熏心的性格特点。 (举一例既可,只摘句不得分,分析合理 可)

16. 主要抓住手和脸的局部特征;突出于勒生活窘迫,处境艰难。 (意思对即可。

17. 强调了“我”与于勒的血缘关系;表现了“我”对于勒的深切同情;刻画了“我”既想相认,但迫于父母 态度又不敢相认的矛盾心理。 (意思对即可。

18. 表现出“我”的单纯、善良、和富于同情心;表现菲利普一家经济拮据;表现菲利普夫妇的爱慕虚荣、自 私、势利和无情。 (意思对即可。 19 . C 20. A 21 . C 22. 态、皱缩得更干更小。 23. 关于那个女人有关身份证的材料,反映了 “她”是如何从一个庄重自尊的女人沦为熟练而麻木的乞丐的, 从而揭示了一个清高的人格是如何被扭曲的,一个善良的灵魂是如何被吞噬的。 24. 女主人公选择了屈服命运,自甘沉沦,在自立、自强自尊的人世间,她已经消失了。 25. 年级语文下册第二单元 I. sh ang xi co ju e z mg mi d x uw o zh du 2. ①畜 ②枉③箪④喝幡 3. A 4. B 5. D 6. B 7. 第二句8.①前去,到 ②确实 ③昏庸,愚昧 ④总共 9. ①然而我的志向到现在还没有罢休,您告诉我该采取怎样的办法呢?

②这是用兵之地,但是他的主人刘表却没有能力守住它,这大概是天拿来资助将军的。 10. 从政权(天时)、地利、人和等方面进行了分析。结论“ 可与为援而不可图 。” II. 荆州的特点是:物产丰富、军事要塞、刘表无能。暗示刘备荆州可取,勿失良机。 12. 夺取荆州、益州;结好孙权,联吴抗曹;内修政治,抚和戎、越。 13. 刘禅 14. 广开言路(或“开张圣听” ) 15.B 16. 过分地看轻自己,说话不恰当。

17. 诸葛亮分析了蜀国当前的形势,指出不利和有利条件,提出“开张圣听”的建议。 18. ①去拜访②以 ..... 为耻辱(认为 ... 耻辱) 19.左右皆笑之。


20.家中贫寒,常受官府雇佣抄书来谋生(供养家庭) 21.通假字:“研”通“砚”。

22. 相同之处:两文都有对人物的正面描写和侧面描写, 如甲文开头的话和乙文的大部分文字都属于正面描写。 不同之处:甲文以侧面描写为主;乙文以正面描写为主。 23. ①担心,害怕 ②尤其,特别 ③ 有人 ④希望 24.D 25. 古人//朝闻夕死,况/君前途/尚可

26. 1)周处年轻时,凶狠蛮横任性好斗,被邻里乡亲视为祸患。 2)周处从此改过自勉,最终成了忠臣孝子。

27 .只要愿意改过,一旦立下人生志向,任何时候都不为晚,同样可以有一个美好的前程。 (注意要适当联 系自身实际) 28 . 1)热水⑵对……感到惊奇每小题129. C 30. 1)谁说你见多识广呢?2)为什么和昨天的话不同呢

31•太阳何时距离人远;长安和太阳哪个远;聪慧(或:聪明、机智等 32 •略

年级语文下册第三单元 mi yu cm y i 2 . 倔佻

1 . ddsuo w dig ji u y e m in 3. D 4. A 5. A 6 .①茅盾沈德鸿 《子夜》《林家铺子》 《春蚕》②余勋坦 成都 托物言志 7 .叙述了 “我”没有树的原因,流露出伤感的情绪,突出了 “我”对树的梦想与渴望。 8. ①记叙。②抒情。③议论。④描写。 9.无边无垠 坦荡如砥 10. 黄绿错综的一条大毯子 黄绿错综 11.强调 12. 交代白杨树的生长环境,衬托它傲然挺立的形象,暗写西北抗日根据地,为后文揭示象征意义、表达主 题做准备。 13.承上启下的过渡作用。

14. 分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直 而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微地泛出青色” 15. “倔强挺立”总写了它的性格特点,并用“参天耸立” “不折不挠”等词语加以深化,突出了白杨树在恶 劣环境下坚强不屈的斗争性格。

16. 人类的建设活动,虽然速度很快,但也在不断地破坏着自然环境,这暗示了那树最终的命运。 17. 人们一直在打着那棵树的主意,暗示了那棵树的悲惨命运。 18. 用七个感性色彩强烈的褒义词语: “伟岸” “正直” “朴质” “严肃” “温和” “坚强不屈” “挺拔”,热情赞 美白杨树是“树中的伟丈夫”。 19. 第一句由树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树。那么,应该觉得它是什么呢 后面三个“难 道”,就由浅人深地写出了它的象征意义。 “不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层 比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发,点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北 方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从 白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族 的精神和意志。感情得到升华,文章达到高潮。 (意思对即可)

20. 甲文:表达了作者目睹那棵树受到现代文明的威胁之后,所产生的担忧和无奈之情。乙文:表达了作者 对树,特别是对像树一样的西北军民的歌颂和赞美之情。

21. 示例:“只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围,连根须都被压路机碾进灰色之下,但树顶仍在雨后

滴翠,有新的建筑物衬托,绿得更深沉。 ” “只有那树屹立不动,连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿, 绿得很。”坚强不屈、挺拔

22. 甲文通篇不发议论,全用形象打动人心。例如:那树用自己的生命绿了一方土地,其“绿着生,绿着死” 的形象给读者以强烈的震撼。乙文主要运用议论和抒情的表达方式,揭示出白杨树的象征意义。 23. 主要写了彩蝶树的花和叶;彩蝶树是极为寻常但又极为出色的一种树。 24. 写法上:都使用拟人的手法描写了花盛开时的热闹。 内容上:选文侧重洋紫荆花的色彩种类多、次第 开放;而《紫藤萝瀑布》则强调紫藤萝花开得繁盛欢快。

25. 作者对失去朋友的惋惜。对亲人缅怀朋友的欣慰,与对眼前美好生活的珍惜。

26. 丰富了文章内容;与下文相呼应,融为一体;激发读者阅读兴趣;深化文章主题。

27. 作者曾经有过与 童话”中的朋友树”相似的经历,所以看到 朋友树”就想起了自己 生死与共,肝胆相照 的战友。 2&略。

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初中语文年级下册期中检测

1 . qi e zhu o ch m zh m t a l u chu o hu 1 w o b u 2 .

3 D 4 D 5 A 6 .①茅盾 沈德鸿 雁冰 《子夜》 《林家铺子》 ②吴敬梓 ③赤壁 孟获 祁山 司马懿 马谡 ④《资治通鉴》 7 .①ACDBE

8.示例: 生意兴隆是商人的幸福, 惩恶锄奸是侠士的幸福, 品学兼优是学生的幸福, 扶危济困是善人的幸福, 加官晋爵是政客的幸福。 9. 1 )示例:普通话是我们沟通的桥梁。 2 )示例:演讲、辩论会、朗诵会、故事会、对口词等。

3)示例:①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。②把普通话纳入综合素质评定的内容。 4)示例:①推广普通话过程中应充分考虑到地方文化和地方传统的问题。 ②推广普通话并不意味着要 消灭方言,但也不宜任意扩大方言的影响。 ③普通话虽作为正式交流用语, 但不必在任何地方都使用普通话, 那样不现实。④推广普通话应考虑我国的实际,不能一刀切,不能操之过急。

10. 第一段介绍了孔乙几的外貌 ,名字的来历及其生活状态 ;第二段写孔乙几偷东西换酒喝 , 遭人取笑的事 11. 青白脸色; 脸上黑而且瘦

为自己争辩,窃书不算偷; 不十分分辨,单说了一句: “不要取笑。 ” 这样写强烈的突出孔乙己越来越恶劣的生活状态,反映出他迂腐守旧的生活给他造成了巨大的伤害,同 时反映出旧社会教育制度的危害及周围人们没有同情心,麻木生活的状态。

12 .既反映了作者对孔乙己没有尊严的生活的鄙夷,又同情他可悲而艰难的生活,同时又有对旧社会吃人的 教育制度,社会风气的批判,谴责、痛恨。

13. 优:形象的概括了孔乙己一生的遭遇,必然的命运。 劣:只浅显的批判孔乙己迂腐、守旧的性格,痴迷科举,为科举所害,却没有点出其根源是可恶的旧社会 人的本质, 在当时的社会背景下, 孔乙几是万千读书人的代表, 他们被社会所害, 结局是必然的, 不可更改

14. 这个笑,既揭示旧社会教育制度的可悲,又是当时没有同情心,麻木社会分气的反映。这是无奈的笑, 可悲的笑,饱含了作者对万恶社会的痛恨。

15. 一个“泛”字,富有动感,生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。 16. 作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

17. 文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点,并用“参天耸立” “不折不挠”等词语加以深化,突出了白 杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

18. 用七个感性色彩强烈的褒义词语: “伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美 是“树中的伟丈夫” 。

19. 以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,写出了白杨树 的象征意义。

20. 深化了上文四个反问句的意思,揭示了白杨树的象征意义。

21. 对比手法。将白杨树和楠木对比,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情,深化主题,强调了作 者对白杨树的赞美和崇敬之情。 22. 没有注意到车子侵占了盲道,没有自觉主动地帮助盲人的意识。 (或不明方老师搬车的原因和意图

23. 如果方老师的女儿真的失明,会对方老师的女儿、方老师及她的家庭带来非常大的影响,所以医生让她 做好“充足的心理准备” 。 (或因为方老师的女儿有可能失明,医生怕方老师到时承受不了,所以医生让她做 好“充足的心理准备” )方老师的“决定”是要把自己的眼睛捐献给女儿。方老师的“准备”是为了让自己适 应失明以后的生活,开始闭眼做家务,练习走盲道。

24. 父女俩通过方老师表演走盲道,才知道了方老师为了不让女儿失明所做的决定和准备。他们被这种伟大 而无私的母爱深深地感动了,所以流下了眼泪。 心理描写,略。 25. 同身受的痛苦滋味和深深的关爱之情交织在一起,使我内心产生压力,促使我去更深切地体会盲人 (残 疾人 )生活的艰辛,更努力地去为他们多做一些实事。 26. 一种是母爱,一种是正常人对盲人 (残疾人 )的爱。 27.

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