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小议传统文化在高中语文教学中的应用
作者：谭晓锹
来源：《读天下》2020年第23期
摘;要：语文教学中，我们对于素材资源的选择是最主要的工作内容。相比其他学科，语文学科中的可用资源不是太少了而是太多了。在我们有了自己的想法之后，在我们了解了学生的现实学情之后，难免会对于课本资源感到有所缺憾。在笔者看来，高中语文学段的课本资源篇篇都是精品，我们在选择教学资源时应该将它们当作首选。我们可以结合个性化的需求在其中进行相应的筛选和补充。不过，提升资源利用率的方法不在“多”，而在“精”。我们需要把握住资源的优势，进行相应的突破，与学生一起“深挖”内涵，必然有助于学生在后期完成自主学习活动，生成自主学习能力。在观察所有的语文资源之后，笔者认为，传统文化的教育价值最为突出。文章中笔者就对该类资源的应用进行了分析。 关键词：传统文化;高中;语文教学;应用
作为高中语文教育者，笔者认为，语文学科从来不是简简单单“词句积累”，它需要引领学生生成见识，能够拥有个性化的情感、思想，能够和人们对话，能够捕捉生活中的信息，由此可见，语文学科是帮助学生融入现实生活的学科，是促使学生拥有自我的学科。在语文教学中，我们既需要传承文化、文明，我们还需要解读生活现状。那么如何才能落实高中语文教学目标呢？笔者建议，就需要精心选择资源，并且让每一种资源都展现出优势。如传统文化类的语文资源，就可以帮助学生解读文化发展的进程，了解我国文化的传承载体，感应民族凝聚力，生成民族魂。再有，我们还可以在传统文化中，解读关于道德品质、世界观、人生观的内容，借此我们可以帮助学生疏导他们当前的问题。那么，如何才能让传统文化类的教学资源发挥出最大的教育价值呢？文章中笔者就对此进行了分析。 一、 展现出传统文化中的“精神”元素
在近期的新冠病毒疫情期间，中国的传统文化再一次成了“热搜话题”。在一次人类危机面前，中国人民的表现令全世界的人感到惊讶。他们很难理解看上去没有统一“信仰”的人为什么会有如此团结的表现。在笔者看来，这一点很好理解，那就是我们都是中国人，我们的骨子里有一颗“中国魂”。我们有自己的文化，而这种文化已经有数千年的历史，它历经风雨，已经印在中国人的基因里。在应用传统文化开展教学活动时，笔者建议，我们要解读其中的“精神元素”，进而让学生与其产生灵魂碰撞。如教学《论语》中的《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”“克己复礼为仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合现状，潜移默化的教育。在教学《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育。在教学《苏武传》时，利用朗读和引导的方法让学生接受爱
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2022-04-15
