《陶罐和铁罐》-最新公开课

2022-09-15 18:06:12   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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27《陶罐和铁罐》

教学目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。

2.分角色,有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累词语。 教学重点: 1通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2.理解课文讲的道理。

教学难点:理解课文讲的道理。 教学方法:合作教学

教学准备:课件;陶罐和铁罐的实物。 课时安排:2课时

第一课时 课时目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。

2.分角色,有感情地朗读课文。 3通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学流程

一、形象揭题,了解特点。

1.出示陶罐和铁罐的实物,让学生看一看,还可以摸一摸。 2.学生说说陶罐的质地、特点,进行简单比较。

3.板书课题,指名学生齐读,学习生字的音、形、义。 二、初读课文,读准读通,了解课文大意。 1.课件出示学生自读要求:

1)圈一圈:圈出课文中的生字词语,多读几遍,要求读准字音,读通句子。

2画一画:“_____”~~~~~分别标记出陶罐和铁罐说的话,同桌可以分角色读一读。

3)想一想:把生字词语放到有关的句子中读一读,想一想它的意思。 4)通过读课文,你知道了什么,比比谁知道的多。

2.学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。

3.激励学生积极读书,展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1---9自然段和10---17自然段。其它同学做评委,听后评议。

4.教师相机小结。

三、品读课文,体验情感。 1课件显示课文第一自然段,引导理解。教师操作课件,将这一段中的骄傲奚落”2个词语点红。

2.课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解。

1)通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解骄傲奚落懦弱轻蔑恼怒

2)铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把铁罐的话连起来读一读,体会体会。


3)课件展示铁罐的话,学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出奚落的语气。

3.教师启发学生理解陶罐的表现:面对铁罐的奚落,陶罐是怎样的呢? 1)课件显示陶罐笑眯眯的样子。

2)把陶罐的话连起来读读,体会体会。

3)通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解谦虚争辩 4)指导学生读好多音字:和睦相处

5)课件展示陶罐的话,同座互相配合读一读,看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。

4.课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文19自然段,读后评议。评议后,同座再练分角色朗读。

四、指导写字

1.出示课文19自然段里要求会写的生字,开火车认读出课文中的词语。 2.课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。

3.引导分组观察:陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构,左窄右宽的字。怒、感是上下结构,上长下短的字;是半包围结构的字,注意第三笔。

4.学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。 5.学生练习写字,教师巡视,进行辅导。 6.展示学生书写的字,互相评议。 五、实践作业

1.和同学们合作把这个故事演一演。

2.课外读文:《骆驼和羊》,读一读,说说你读懂了什么?

第二课时 课时目标

1.了解陶罐、铁罐不同的结局,、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。 2.练习写字,抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累词语。 3学习本文的写作方法。 教学流程

一、复习导入,组织教学

1.课件展示要求会认的10个生字和19自然段要求会写的字,指名学生认读。 2.分角色朗读课文19自然段。

3教师小结过渡:傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?我们来继续学习本文的1017自然段。

二、师生合作学习课文第1017自然段。

1.课件显示第10自然段,点红流逝,学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解时间在流逝

2.许多年过去以后,陶罐和铁罐怎么样了呢?学生默读课文后同交流。 3.课件出示对比表格

陶罐 铁罐

被人挖掘,光洁、朴素、美观很有价值 连影子也没见到

4.引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。 三、交流感受,明白道理

1.教师启发:从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?


2.鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受。 3.口语交际:

我想对陶罐说:______________________。 我想对铁罐说:______________________。 1)学生选择一个口语交际题在小组内进行交流,请各组小组长组织。 2)全班交流。

4.拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

【在学生交流感受时,鼓励学生从不同的角度来谈,尊重学生的不同感受,充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对人物形象的理解,同时又锻炼了学生的口头表达能力。】

四、学习作者的写作方法。

教师小结:本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多:《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗?

【在举例中,学生获得了对本文写作方法更真切的认识,为以后的运用打下基础。】 五、练习写字,抄写词语

1.认读课文1017自然段里出现的生字。(课件出示)

2.交流记忆这些生字字形的的方法,教师小结:可以利用形声字的特点来记,可以利用熟字来记。

3.练习用这些生字并分组,说出分组的依据。 左右结构: 上下结构: 上中下结构:

4.学生写字,写完与范字对照,同桌比较检查,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。

5.投影仪展示学生写的字,互相评议。 6.抄写词语表中的词语。

【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西,比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练,学生自学生字的本领会一天天增强。】

五、拓展练习,布置作业

1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。

2.用你喜欢的词语写几句人物的对话,(可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话)注意要符合人物的身份、性格。



板书设计

27、陶罐和铁罐

铁罐 优点:坚固 无影无踪 缺点:看不到自己的短处

陶罐 缺点:易碎 安然无恙 优点:宽容 能正视自己的缺点


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