植物体的结构层次

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《植物体的结构层次》说课稿

各位领导 、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是：植物体的结构层次 一、说教材的地位和作用

《植物体的层次结构》是人教版七年级生物第二单元第三章第二节的内容。在此之前，学生们已经学习了动物体的结构层次,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在生物体的结构层次中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的动物结构层次内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识绿色生物的生活方式打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后中考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、 认知目标：

（1）识别植物体的几种器官和组；

（2）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、 能力目标：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力。

3、 情感、态度、价值观目标：培养集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。

三、说教学的重、难点

教学重点：植物体的结构层次。

（重点的依据：因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定为重点。） 教学难点：不同组织的区别；找准组织的分布。

（因为动物体和植物体的组织有很大区别，学生不容易掌握。） 四、 说教法、学法

教法：自主合作，探究式教学方法，利用多媒体课件将植物的组织和器官直观的展现出来，便于师生学习和总结。

学法：根据生活经验，或收集查询整理有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上一节的内容，比较动物和植物在结构层次上的区别。

五、课前准备

教师：计算机课件，苹果、番茄植株（能看见花和果实的） 学生：苹果、甘蔗等植株 六、教学过程：

1、创设情境，导入新课： 教师活动：通过上节课的学习，我们已经知道动物体的结构层次了，请以人体的结构层次来描述一下。学生活动：回答老师的问题。

展示：你知道苹果是怎么结的吗？

展示：番茄完整的植物体，你知道这株植物体是由哪些部分组成的吗？你知道这些部分是器官还是组织呢？带着这些疑问导入新课（点击课件播放丰富多彩的植物画面）

质疑：植物体的结构层次和动物体的结构层次有什么不同呢？ 2、探究新知

内容一：绿色开花植物有六大器官

教师活动：引导学生观察苹果和蕃茄杆并进行讨论

学生活动：学生自由发言，请同学拿着植株到讲台上去演示说明。 内容二：植物的几种主要组织



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教师活动：多媒体展示不同组织的画面，提出问题：画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？让学生自主合作讨论，先在组内交流后派出代表在全班交流。 内容三：植物体的结构层次

教师活动：现在你能描述植物体的结构层次了吗？ 学生活动：学生讨论后回答描述。 内容四：动植物体结构层次上的异同点

教师活动：那能说出动物体和植物体在结构层次上的相同点和不同点了吗？ 学生活动：让学生自主合作讨论，先在组内交流后派出代表在全班交流。 3、课堂小结，强化认识。

教师活动：通过这节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？

学生活动：小组合作设计在组内评比总结，自由发言站起来为大家总结。 4、板书设计

第二节 板书：植物体的结构层次 一、绿色开花植物的六大器官 营养器官：叶、根、茎

生殖器官：花、果实、种子 二、植物的几种主要组织

1、 分生组织—→分裂能力 2、 保护组织—→保护作用 3、 输导组织—→运输物质 4、 营养组织—→储藏营养 三、植物体的结构层次 细胞分化

受精卵—————→各种组织—→六大器官—→植物体 细胞分裂

结束：各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

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