问题学生案例分析

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问题学生案例分析

问题学生案例分析

任何班级中都有问题学生，而问题学生的存在又具有必然性和客观性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪,激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的全面素质.

一、个案的主要问题: 李乐 男 20岁 主要表现为:

1．纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2．学习方面：聪明、机灵,但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中和逃课，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3．思想方面:缺乏进取心，放任自流,贪玩. 二、问题的成因分析

1．自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下,行为习惯落后。

2．外部环境的因素：由于父母在外工作和生活上无人约束，使他十分散漫、消极，形成了不健康的心理。

3．心理因素：由于过去“懒、闷、经常旷课",一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在”四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了无所谓的心理。同时，使他对同学产生了排斥心理,对老师的正确管教产生抵触情绪。

三、赏识教育策略

1．尊重人格，保护自尊心

保护自尊心,是信任与赏识教育问题学生的重要前提.在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”.对此我满怀期待，倾注耐心,尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他,用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐


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恢复了自信，消除了抵触情绪，愿意接受教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态.

2．创造契机，树立自信心

树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点。在他通过努力取得成绩时,一方面及时肯定,一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心.

3．多方协调,讲究系统性

讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓,抓反复；加强日常生活、学习的监督,促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

四、教育效果

通过近一段时间的具体工作，该生逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，学习目的明确，认真努力,成绩显著提高;学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

人的性格不是一朝一夕形成的,要彻底改变要经过长时间的努力，他现在仍气缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折的能力较弱，对与他今后的教育仍是长期的，但只要我们老师尊重学生，多从心理学角度去分析产生问题的原因，必然会找到对症下药的良方，只要我们坚持不懈的努力，我相信他会坚强、有知识、身心健康的人才。

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