践行陶行知教育思想培养学生创造力

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践行陶行知教育思想培养学生创造力

作者：蒋开菊

来源：《科学导报·学术》2019年第31期

摘 ;要：本文浅谈了以陶行知教育理论为基础，学校围绕幸福教育办学理念，通过行知品质幸福5+1课堂培养学生的创造力，以及课程开发持续激发学生创造力，基于学生核心素养实施课程幸福创造的评价。

关键词：陶行知;创造教育;学生;创造力

陶行知先生的创造教育是20世纪提出的。1933年受上海大厦大学教育学院的邀请，作了《创造的教育》的演讲，基于这个演讲发表了一系列创造教育思想的文章。本文结合陶行知教育思想和我校具体措施来阐释学校是如何培养学生的创造力的。

濮湖小学前身始建于1954年，取名引自明代“合州八景”中的“濮湖夜月”，曾被评为“合川县精神文明示范校”，培养过众多国家人才，历经1986年和2006年两次办学调整，2016年9月，重庆市合川区濮湖小学新校建成并投入使用。学校秉承着前人“注重素质，内涵发展”的宗旨，在此基础上，以陶行知教育理论为基础，以习主席“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦为依据，将办学理念定位于“幸福教育”，即“经营幸福，温润人生”。陶行知先生曾说：“陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育——为了人民的解放、人民生活的幸福。”幸福教育就是在幸福中开展教育，通过幸福教育“乐”文化，构建幸福课堂，培养学生当下和未来必备的关键力（生活力、学习力、管理力、创造力、幸福力），将五力培养融合推进，且相互渗透又各有侧重。 依托课堂实现“六大解放”

陶行知指出“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”我校以区教委行知品质提升工程为契机，以“行知品质幸福5+1课堂”为实施途径，实行课堂改革。“行知品质幸福5+1课堂”基于陶行知教育思想和我校的办学理念“幸福教育”而构建，着力培育全面发展的人，让课堂不仅要引导孩子学当下需要的学科知识、学科素养，还要在灵动的课堂中培育孩子当下和未来生活所必备的生活力、学习力、管理力、创造力、幸福力。同时让教师在课堂中和学生通过共同的教、学、做，实现成长共同体。幸福课堂以生为本，让学习在师生每个人身上真实发生。

课堂充满乐趣、雅趣、情趣，师生共情共生、共创共享，快乐融融，幸福四溢。课堂灵动多元以苏霍姆林斯基幸福教育論和陶行知教育理论为基础，主动探究学科与生活、学科与学科、学科与创造、学科与人工智能、学科与幸福力、学科与职业理想等主题。着力培养学生的创造精神和创造意识，普及创造的人生观，启发学生创造的觉悟性。行知品质幸福5+1课堂的

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