听名师课吉春亚《陀螺》 何捷《写日记》有感

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听名师课吉春亚《陀螺》 何捷《写日记》有感

张小花老师结合自己的教学交流了自己的感受，把自己的课堂和名师的课堂进行了一个对比，可见她是一位善于学习的老师。其中，她提到两位老师都紧扣语文要素，紧紧围绕目标而展开。毋庸置疑——

一、这是两节目标意识很强的课

我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是归属，同时还是教学评价的依据。

吉春亚老师非常清楚自己的每一节课要干什么。这个单元语文要素一是：学习用批注的方法阅读。要用三篇课文来达成这个语文要素，就需要将语文要素进一步细化成各课的教学目标。从她的课前复习环节，我们不难看出，前两课的教学她重点在解决“批注的角度”和“批注的位置”这两个问题，那这节课就是在老师的引导下进行一个完整、系统的批注实践。同时，渗透单元语文要素二：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

整堂课，所有的环节都是围绕这两个目标来展开的。通过我们以前的实践和学习，可以发现每个单元的语文要素和课后题又是相辅相成的，刚才石佳老师也提到了。目标达成，课后题就解决了，课后题解决了，目标也就达成了。所以我们在教学中，在将语文要素细化成教学目标时，不妨也像吉老师这样，围绕单元语文要素，以课后题为切入点来制定我们每一节课的教学目标。

何捷老师的《写日记》也是这样。在他心中已将目标进行了分解，细化，整堂课是一个梯度的、爬坡的过程。



张小花老师从两节课中还感受到，兴趣是最好的老师，培养学生对语文学习的兴趣也是我们的教学任务。的确，哪里有兴趣，哪里就会有记忆。站在学生的角度去构建课堂，从学生的表现来生成课堂。所以——



二、这是两节以生为本的语文课


他们充分尊重学生的发现和思考，师生在课堂上是平等的，甚至是互助的一个模式。

如吉老师在板书时，并没有以自己的答案为最终答案，而是让学生来评判、来选择，当孩子们看到自己的答案被老师写在黑板上时，那种欣喜和成就感是不言而喻的。孩子们对语文的学习兴趣，也在此时，在老师的尊重和肯定中悄悄地萌芽了。

何捷老师的课则是在一种轻松、愉悦的氛围中展开的。老师和学生是伙伴关系、是朋友关系。他在围绕教学目标精心预设的基础上，依循学生的认知曲线、思维张弛及情感波澜，以灵动的教育机智随时调整教学进程和教学策略。其中不乏幽默的、智慧的语言。比如“跟着老师抄日期，这是赠送的。”再比如“我们绝对不能输给一条鱼”等。从而引领学生由一句话到一段话，引导学生写出自己真实的体验。整堂课对孩子们来说，不像课。更是一个游戏，一个真心话大冒险的游戏。孩子们沉醉其中，享受着第一次写日记的带给自己的快乐。小学的语文学习，对孩子们来说有很多的第一次，第一次系统识字、第一次规范写话、第一次写日记、第一次深入阅读等。作为老师，我们要重视孩子们每一个第一次的体验，面向全体，从兴趣出发，奠定语文乐学的基础。

两节课，教师教得扎实，学生学得扎实，他们不是一味追求活动的热闹，而更注重了课堂的实效。

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