如何提高学生作文水平

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如何提高学生作文水平



记得小时候，只要老师一说写作文，我们就觉得头疼，大多数同学绞尽脑汁，东拼西凑最后零散的完成老师的任务。现在学生也怕作文。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为教师和学生应从传统的为考试的应试写作中走出来，从多个方面来提高学生的作文写作水平。

一、通过不同形式活动，激发写作兴趣

首先，让他们放开手脚去写愿意写的事。世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界提倡“生活作文”，，正是在这方面作出的努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒的历程。 但学生长期在学校觉得每天发生的事千篇一律不知如何下笔。教师可以通过做游戏、情景剧等一些活动，让学生先观察，再结合他人或自己心理、行动描写及修饰手法来说文章，老师顺势做点评，这样大家可以相互借鉴，取长补短，作文就不是瞎编的，而是用真心去写。 二、通过阅读摘记，积累写作素材

要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。学生积累材料，主要通过阅读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，班上还选了图书管理员，学生放学就可以在管理员那借书并按时还书。同时，每周安排2节课时间叫学生带上笔和本子去校阅览室看书并摘录好词好句，另外，我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。 三、通过社会实践，开拓写作视野

心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平：一是现有的发展水平，二是最近发展区。






当学生不依赖老师独自完成任务时，现有的发展水平就转变为最近的发展区。最近发展区成为教学的重点目标，作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入了“我还能写什么”。教师应根据学生的爱好特长，与他们制定“个人发展目标区”。这个目标区可通过社会实践的途径实现。学生可以自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，然后，让学生走向社会、走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。而走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活中的许多事情都能牵动他们的感情，激发他们的写作愿望。这样既提高写作视野又对社会有一定的了解。

四、通过自然调动，提高写作技巧

作为学生，校园生活就是他们的皇天后土，这里有着他们太多的酸甜苦辣，以致许多年以后回忆起来还会百感交集。况且中学生活泼敏感，每个人心里都有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。同时，学生也是社会的人。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感，这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。记得有一次写一种植物，那时我们学校的桂花树正是开花季节。为了让学生有所体验，我把他们带到操场通过观桂花、摸桂花。闻桂花、摇桂花，不同环节来激发他们说的欲望，教师稍加点拨和指导，一篇文章就很好写了。

五、通过鼓励调动，感受写作乐趣

学生经过辛苦的劳动写出一篇作文，渴望得到老师的评价，更希望得到老师的表扬、肯定。因此，老师在作文批改中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，让学生感受到自己的优点、看到自己的进步、提






高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励他把作文写得更好。学生看到教师的评语后会受到很大鼓励，激发写作热情。对那些作文较差的同学，教师也不能忽视，也要心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见：“这是篇好习作，×××方面写得较好，请在×××方面多下功夫。”就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一个词一句话写得好，也要圈出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得自信，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，、认真修改，也能写出好文章，增强了自信心，产生了进一步尝试的愿望 。

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