怎样培养学生的自主学习能力_黄晓青

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怎样培养学生的自主学习能力

现代教育理论认为，教学不是单纯地传授知识，教师不可能在时间有限的课堂中，教给学生受用终身的知识。因此，教师要在传授知识的同时，更注重培养学生的各种能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生如何学习要比传授知识更重要。为使学生的数学学习活动形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，独立地掌握系统的知识，学会用数学的思想来考虑实际问题，逐步掌握自主探索的重要学习方式，怎样在课堂教学实践中培养自主学习的能力就显得尤为重要。那么在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我认为应做到以下几点。

一、教师在教学中应注重角色转变

现代教学理论认为，教师应从重视“教”，转变到更加强调学生的“学”，认为学生的学习与其说是教师教会的，不如说是学生学会的。教师作为学生自主学习的倡导者，设计的教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，在学生自主探索过程中，需要教师在知识上对学生进行适当的补充，在思维上进行恰当的启迪，在方法上进行得当的点拨，使学生的思维得到较好的发展，知识掌握的更加扎实。

二、引导学生主动学习，激发学生的好奇心

创设情境，培养学生自主学习的兴趣。在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情境，可以激发学生对知识的好奇心理，从而增加学习兴趣。传统数学课上，教师所讲的知识都是书本上的例题、概念、法则和计算公式，脱离学生的生活实际，使他们感到枯燥、抽象和难懂。因此，教师应根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验来创设生活情境，带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们思考的主动性和积极性，并提供学生从事数学活动和交流数学生活的机会，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思考，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

三、创造良好的自主探究学习氛围

现代数学学习强调的是学生自主学习。在数学教学中，自主探究学习是指教师不把现成的结论或某一原理告诉学生，而是让学生独立地进行探索，通过学生亲自分析，比较各种事实、研究各种现象之间的因果关系，从具体材料中得出抽象的一般规律。教师在具体的教学活动中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动。英国社会学家斯宾塞曾说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己得来的，就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”所以， 教师在教学中要千方百计地调动学生，使其成为学习的主人。例如，在学习“坐标方法的简单应用”内容时，可让学生在事先准备好的坐标纸上，亲自动手操作，进而得出结论。由于学生亲自参与，整个学习过程中学生就学得积极主动，课堂气氛活跃，知识也记得牢固。 四、渗透数学思想方法，领悟学习数学的方法，并指导他们会学

要注意培养他们养成“自学-听课-反思-巩固”的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。当学生能解决某个新问题时，不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成反思问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更宝贵的东西。引起学生的思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生



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的思维火花，在知识网络结合点处作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般，做有意义的引申与推广，从而使学生真正会学。这些思想方法的领悟，对数学的学习和探索非常重要。这样，学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我讨论、自我思考、自我探索、自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生的学习兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面素质能力的全面发展，实现具有自主学习能力的目的。

五、因材施教，针对学生的实际情况应该及时调整教法

学生的学习情况千差万别，因此教学方法不能千篇一律，要结合不同学生的具体情况， 做到因材施教。目前我根据学生的情况，正协助不同层次学生在预习、课堂教学、复习、课外练习四个环节制订自主学习进程，提出具体的要求和方法，并在教学中加以指导，让学生掌握自主学习的一般方法。当然，课堂教学是学生习得知识主阵地，因此在教学中我不光做好示范工作，还与学生一起探索方法、一起体验学习历程，引导各层次学生，指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习。对学生学习中暴露出来的问题，及时帮助，寻找原因， 并运用适当的方式加以矫正。例如，拿出一些典型的问题故意放到教学中，让学生自己发现并更正错误，或者请接受能力强的学生陪同暂时落后的同学共同讨论问题，以培养自信心和团结协作能力。同时，我也有意识加强学生的思维培养，我在教学中总是先完整的反映一次我的思维过程，接着便引导学生参与到我的思维过程中，充分暴露学生自己的思维过程，将两者有机地结合在一起，从而达到让学生既能更好地理解、掌握和应用知识，又能促进学生思维的发展和自主学习能力提高的目的。例如，在“四边形”一章结束后，我首先对本章做一个总结，告诉学生，我对这些内容的理解，并展示我的思维过程，同时又请学生补充我讲的不足的地方，最后与每一位学生做了一次面对面地总结交流，让每一位学生都清楚地知道自己的不足，明白要努力地方向。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动学习是一个循序渐进的过程，作为教师， 在教学中要勇于创新，勇于实践，大胆探索，挖掘出科学的、新型的课堂教学模式和方法， 只要教师在教学中给予足够重视，并不断进行培养和训练，久而久之，学生自主学习能力一定会得到提高。



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