小学科学校本课程

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小学是培养学生科学素养的重要阶段。作为对国家课程中科学课的有效补充，科技校本课程以它的发展性、地域性和灵活性越来越受到学校老师和孩子们的喜爱。如果说国家课程能够满足学生全面发展的需要，那么校本课程就能满足学生个性发展的需要。而且，校本课程突出了“校本性”，承载着一所学校的文化价值取向。

“巧妇难为无米之炊”，要想开展好科技校本课程，首先需要因时因地地开发好适合本校学生“科学素养提升”的课程内容，要兼具时代创新主题、地方特色、学校实际和学生现实需求。笔者从事科学课教学十多年，从当初的科技兴趣小组到如今初具规模和特色的科技校本课程，再到立项课题展开“科技校本课程”的专项研究，我们的团队也因此积累了一些经验，取得了一些成果：数十名学生在省、区、市科技竞赛和创新大赛中获奖，学校被评为江苏省科学教育特色学校和泰州市科学教育特色学校。

一、紧盯前沿科技，为科技校本课程注入新元素

如今的科技发展迅猛，信息时代日新月异，作为学校科技课程的开发者，首先要做一个紧跟科技发展的人，我们要了解如今科技的发展形势，要了解哪些科技成果可以在小学阶段展开活动，哪些符合小学生强烈的好奇心。

从学生的角度来看，他们接受新信息的速度远远超过我们的想象。引入最前沿的科技活动，符合现代学生的需求，也能为培养学生的想象力和创造力，进而发展他们的科学素养注入动力。比如，创客教育作为一种融合多个学科和以项目式教学为基本模式的教学内容，可以让学生进一步提升动手能力，在交流中激发更多创新思想。因此，在小学中可以开展电子百拼、3D打印等校本课程。电子百拼以电路知识为基础，利用各种元器件，通过学生动手拼接，完成所需的电路。小学阶段的学习，不仅为以后的物理打下良好的基础，也为学生的动手能力提供了很好的技术平台。3D打印技术属于社会上的高端科技，学生非常感兴趣，通过动手创意编程，将自己的所思所想设先编程，再打印，使理想成为现实，学生在浓厚的兴趣中学到了很多知识。

二、结合地域特色，让科技校本课程迸发闪亮点

我们生活的地方都是与众不同的，我们所在的学校都是独一无二的。因此，科技校本课程的开发一定要考虑地区特色和学校特色，要深入挖掘，找到凸显课程特色的闪亮点。 我校地处人民海军诞生地，有着深厚的红色文化底蕴;又是一所农村小学，也有着鲜明的农村特点。因此，在开发科技校本课程时，我们有效结合、高度融合，让两种文化并行发展。因为是海军诞生地，因为学校对面就是海军诞生地纪念馆，所以海军文化时刻熏陶着孩子们，他们对舰艇的结构、性能、历史都有着浓厚的兴趣，以“舰模拼装”为代表的科技模型校本课程由此产生。在这个课程里不仅可以学到简单的结构学知识，还能学到简单的机械学知识和一些历史知识。当然，为了丰富这类课程的内容，我校还定期组织学生利用“海娃研学团”的机会到各大舰队参观，近距离感受海军军舰的壮观。

木工是农村人常见的手艺。孩子们从小对木工就有一定的了解，对于木工所做出来的精美家具羡慕不已，偶尔也会模仿一下木工的操作，自己尝试做一些简单的半成品，这样木工科技校本课程就产生了。课堂上孩子们充分发挥自己的想象，先勾勒出自己想要完成的作品图纸，再利用各种木工工具对原材料进行加工，一件件好看的作品让其他课程的孩子羡慕不已。


麦秆在农村也是随处可见。可能在大多数人的眼里，麦秆就是一堆草，作用不是很大，但是经过我们孩子精心地创造之后，麦秆组合起来也可以成为一件件艺术品。这样的課程开发一方面是因为取材方便，基本不需要太多的经济投入;其次是因为农村的孩子对麦秆熟悉，也便于动手操作。基于这样的思考，麦秆科技校本课程也诞生了。这样的课程内容还可以深入开发和延伸，取材可以扩展到农村的其他农作物。

三、围绕学生创意，使科技校本课程立足微创新

“每个孩子都是一个创造的精灵，他们的脑袋瓜里有着无限的创意!”创新是一个民族的灵魂，中国正在由制造大国向智造大国转变，整个社会自上而下都在强调创新。我们所处的地区也非常重视青少年的创新意识和能力的培养，每年都开展多次青少年创意大赛。我们认为，组织青少年创意大赛的关键不在高端，而在于立足校本，思考如何从孩子们原生态的创意作品中发现他们的创新点，进而利用校本课程进行拓展和延伸。当有了一些成果以后，再以孩子的名字进行命名，藏入学校的“青少年素养展厅”。这对一个孩子来说该是多么崇高的事情啊!

“微创新”科技校本课程的立足点就是学生自己思考并设计的创意作品。学生仔细观察，细心思考，一个小点子、一个小改变，赢得了别人的肯定，让学校给予推广和收藏。这样的校本课程开发以后，学生“微创新”的热情大大提高，课程又为那些爱创新的孩子搭建了交流和提升的平台。

少年强则国强，少年进步则国进步。今天我中华少年奋发图强，科技的进步是从小受到的身体力行的引导与教育。让我们从娃娃抓起，为实现伟大的强国梦而奋斗。

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