高中生学习能力研究

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经过调查发现,我国高中生学习能力的总体水平不高,各

方面学习能力的发展很不均衡。高中生学习能力的总体状况处于中等水平,学习能力各个方面的发展相对平衡。这表明,与过去相比,随着基础教育改革的进一步展开和新课程的逐步推广,我国高中学生的各方面的学习能力已有了很大的发展。学生在学习结果自我评价与检查方面的自主性相对较差,可能是由于目前的高中教学中,仍然以升学率为主要目标,为了快速提高学生的学习成绩,教师往往给学生布置大量的必需完成的作业和习题,并直接为学生提供答案,学生只是机械的做题、对答案没有时间也没有机会进行自我检查和评价,因此他们这方面的能力并没有得到真正的发挥。 研究表明重点高中学生的学习能力高于普通高中学生,而且在在学习动机、学习内容、学习方法、学习结果、学习环境等方面存在极其显著的差异。造成这种差异的原因主要有以下几点:

其一,重点高中的生源优于普通高中,重点高中的学生以前都是学习上的佼佼者,他们普遍给自己设立了明确的学习目标。考进优秀的大学,这使得他们往往具有较强的学习动机,并能在学习过程中主动地选择学习内容,采用有效的学习方法,对自己的学习进行不断地调节朝着自己的目标前进。而普通高中的学生虽然也希望自己能进入大学,但自己成绩的现状使很多人最终放弃努力。


其二,与普通高中的教师相比,重点高中的教师有更多的机会接触最新的教育理念,在有意识地改进自己的教学方式,和培养学生学习能力方面,重点高中的教师可能比普通高中的教师做的更好。

其三,重点高中的办学条件和教学管理比普通高中好,能够更好地为学生提供学习所需的硬件和软件设施,这对于学生学习能力的发展有很大的帮助。

此外，男生与女生的学习能力没有显著差别,这和我国传统的“教师讲、学生听”的教学方式有关。长期以来我国的课堂教学方式主要是“接受式”教学,这种教学方式典型的特征就是教师讲授为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者;学生的学习内容是教材、参考资料和教师的个人经验,学生的学习任务就是无条件接受教师传授的知识;教学是教师单方面向学生传递知识的过程,学习就是学生被动地接受教师所给予的知识。这种授课方式极大地扼杀了学生学习的主动性,使学生在学习上依赖老师的安排,既没有自主的意识,也没有自主的能力。

高中生的学习能力与他们的学业成绩之间有极其显著的相关,高中生的学业成绩也和高中生的自我效能感、内在价值、认知策略的使用和自我调节能力之间存在显著的正相关,和高中生的考试焦虑之间存在显著的负相关。这表明高中生的学习能力越强,他们在学习中越可能取得好的学业成绩。


高中生的自我效能感、内在价值感越强、认知策略的使用和自我调节能力越好,他们的学习能力就越强,学业成绩越好;高中生的考试焦虑越强,他们的学习能力就弱,学业成绩要差一些。

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