《出师表》教案

2022-11-06 08:09:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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出师表,教案
24《出师表》教学设计



天全县初级中学 杨绍文



一、教材分析:《出师表》是一篇自读课文。表是古代臣子写给君主表达忠诚和希望的一种文体。本文情辞恳切,感人至深,长存于史册,粲然于文苑。

二、课程标准分析:课标要求阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。对疑难问题提出来师生共同解决,培养学生的合作意识和自主意识。 三、学生学习经验分析:

1 学生在23学习了《隆中对》,对三国历史有初深入的了解,对诸葛亮其人已有感性的认识。 2 学生已积累了一些文言知识,能结合注解初步理解课文内容。 3 学生文言知识迁移能力较差,翻译不够准确,需要老师给予点拔。 四、教学重点:

准确翻译文本,理清并分析文章情理交织的写作。

五、教学难点:结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的语言特点。 六、教学目标

知识目标:反复诵读课文,疏通文意,积累文言知识。理解文章内容,理清文章脉络。

能力目标:通过诵读,品析文章语言和写作特点。 结合课文内容,分析诸葛亮的忠臣形象。 方法目标:借助注解,合作疏通文意。诵读体味写作特色。 情感目标:感受诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后已的高风亮节。 七、教学方法:点拨教学法,情境教学法。朗读示范法。 八、学习方法:换位思考分析法,合作探究法,诵读法。

九、预习设计1、学生课前通读课文,画出文中生字词,标上读音。

2、思考课后练习。

3、查找三国时期的与诸葛亮相关的历史背景资料

十、教学设计:二课时

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书) 解题:

什么叫“表”?这种文体有什么特点?

明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”“表”的基本特征是“动之以情”《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。 学生评价老师诵读,指出文中的生字词读音并板书。

忠谏( 崩殂( 遗( )陛下 妄( )自菲( )薄

1


攸( 咨( 阙( 陟( )罚臧( )否( 行( )阵 倾颓( 苟( )全 猥( )自 夙( )夜 驽( )钝 攘( )除 诹( 斟( )酌( 问:诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?我们应用什么样的语气读文章?

明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 语气:担忧,期望,感激,恳切,坚定。 三、齐读课文。

四、自读课文,小组合作借助注解疏通文章。

学生四人为一小组,每人一句,先读文本,再翻译,最后找出疑难问题,互相解决。 五、抽生逐句翻译课文,教师点拨。 (注意四字词)

益州疲弊:指蜀汉国力薄弱,处境艰难。

危急存亡:谓情势危险急迫,关系到生存或灭亡。

开张圣听:原来的意思是指扩大圣明的听闻。 现在的意思是要广泛的听取别人的意见。 妄自菲薄:过分看轻自己。形容自卑。 引喻失义: 指说话不恰当,不合道理。 作奸犯科:做奸邪事情,触犯科条法令。 事无大小:事情不分大小。形容什么事都管。

裨(pí)补阙(quē)漏:此词意为查缺补漏、弥补过失遗漏。 有所广益:得到更多好处。

计日而待:可以数着日子等待。形容为时不远。 苟全性命:苟且保全性命。 不求闻达:不追求显达扬名。 猥自枉屈:降低身份,委屈自己。 危难之间:在危机患难期间。 夙夜忧叹:日夜忧愁叹息。 北定中原:北伐平定中原。

(shù)竭驽(nú)钝:希望竭尽我低下的才能。 斟酌损益:考虑事物的好坏。 以彰其咎:用来揭示他们的过失。

咨诹(zōu)善道:询问治国的好道理。

不知所言:形容说话内容混乱,无法理解。同“不知所云” 六、小结并作业:在作业本上梳理重点字词。

第二课时

一、复习引入。

二、再读课文,分析结构,归纳段落

关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确:可将本文分为三个部分。

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