古诗阅读也精彩

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古诗阅读也精彩

中华文明源远流长、博大精深的文化传统给我们留下了宝贵的财富。楚辞汉赋、唐诗宋词元曲……是中国文化的骄傲，千百年来传唱不衰。新课程标准在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。不少专家学者提出，优秀文化不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。根据小学生认知、情感和个性发展规律，通过阅读领略古诗文的美。 引导学生把握古诗文的声调节奏及其变读，包括纠正学生的读音，适时讲解古诗的押韵、平仄，以便读准节奏，读出语气和语势。通过多层次多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，加深对诗文的感知，这样不仅激发学生学习古诗的兴趣，而且为学生理解体味古诗文的意境打下坚实的基础。在小学语文课本中收录的古诗文都是精品，在这些诗句中诗人讲究一个“炼”字，往往用词精妙，如果教学时能认真品位揣摩并引导学生加以赏析，就能使学生体会语言之美，提高学生的语文素养。

想象是古诗文的翅膀。古诗文教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生展开联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。王维的《山居秋暝》的第二句“明月松间照，清泉石上流。”它描写了一幅静景：明亮的月光，透过枝叶的缝隙照进了松林，清澈的泉水在石头上静静地流淌。寥寥十个字，勾勒出了一幅清幽、明净、自然、和谐的山水图。为了让学生眼中有此美景，我们可以通过课件展示，让孩子们在一幅优美的简笔画前，忘掉尘世的纷争与喧嚣，使心灵得到净化。

总而言之，我们只要能根据古诗文的特点、学生的实际情况等因素，合理运


用教学形式和手段，一定会让学生们爱诗文、读诗文、积累诗文、运用诗文，让古诗文阅读充满了乐趣，古诗文也会让阅读更精彩。

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