浅谈如何使课堂具有有效性

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浅谈如何使课堂具有有效性

课堂的有效性是指在一节课教学中教师进行了精心设计、四十分钟得到了充分利用，学生得到了学识的提高、能力的培养。也就是说课堂有效益、效率高、效果好。课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。



1．教师的教学行为是课堂具有有效性的关键

教师是课堂的组织者、引导者，在课堂教学中，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”。



1．1 走进学生。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师总是站在讲台上……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果有了明显改变。



1．2 合理设计作业。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“教学两位数减一位数退位减法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你走进智慧园帮阿姨摘果子，让他们自己动手剪苹果模型， 自己画树把果子贴在树上，然后去摘来完成退位加法”，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句激励的话语，激发了学生的学习兴趣。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：”你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。



2．提高学生的学习效果是使课堂具有有效性的重要途径

在新课程实施的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”来进行



2．1 创设最佳的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学“认识人民币”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。当学到“一元钱可以买哪几样东西”这一内容时，我将这一环节创设为一个数学活动情境：老师将事先准




备好的“文明小超市”展示在学生面前，小超市的文具柜里有水彩笔、小橡皮、尺子、小刀、自动笔等等，老师让学生拿出自己准备的一元钱，到“超市”购物，花钱、找钱，介绍自己不同方式的购物情况，使孩子们在模拟购物活动中亲切感受到人民币的价值及数学活动的快乐。 让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。



2．2 动手操作，培养学生的实践能力。根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。



2．3 借助实物观察分析，提高效果。在教学中，我根据学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生达到对知识的巩固与运用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识１厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是１厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是１厘米，一个手指的宽度大约是１厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。



2．4 让学生学会思考，善于总结。在新课程改革的今天，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生在学习过程中，学会思考，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，引导者。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个整数部分是一位数小数部分是两位数的小数，而我写一个整数部分是一位数小数部分是三位数的小数，进行比较；再让学生写一个整数部分是两位数小数部分是三位数的小数，我写一个位数相同的小数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅有浓厚的兴趣，而且也找到比较两个位数相同的小数和两个位数不同小数的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位小数，不同位小数数的大小，从而总结出小数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。



总之，在新课程标准下，要想实现课堂教学的有效性，既要看教师如何组织教学，还要看学生如何自主学习，只有把教与学有机结合起来，遵循学生的发展

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