教育随笔《对农村教学点现状的一点思考》

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教育随笔《对农村教学点现状的一点思考》



随着社会经济的不断发展，城镇化建设不断推进，农村教学点都在经历着撤校合并的阵痛，教师也有着说不明、道不清、数不完的心酸与无奈。作为长期工作在农村教学点的我，心里没有守望的幸福，更多的是难以名状的凄凉。纵观农村教学点，我觉得存在有以下现状。 一、教师队伍薄弱

教学点教师数量并不少，一所学校四个年级四个班，学生多的会有四五十个，学生少的也就一二十个，五六个或者六七个教师，一个教师平均教几个学生，孩子们站在操场显得形只影单。从数据看，人员充足、工作量不大，但这只是表面上的，实际上，因为教学点教师年龄偏大，培训学习机会少，缺方法、缺策略，缺激情，缺乏进取精神和上进心，教学理念陈旧,不知道在教学中如何贯彻新课程的理念，对如何做到以学生为主体，如何让学生自主学习，如何让学生探究等根本不去考虑，教师还保留着上世纪“满堂灌”的教风。由于师资所限，一些课程难以开足开齐，特别是英语、音乐、美术、信息技术等实践类课程难以开展，这样的教学方法已经很难适应新时代的儿童。另外，教学点还有相当多的留守儿童，这更是增加了教学和管理的难度。 二、教学任务重，教师进修机会不多






教学点每个教师都承担着好几门功课，每天几乎是从这个教室出来，又钻进了那个教室，可以说没有空闲的时候，教师光熟悉这些教材就要不短的时间，而要完成各年级各科的教学，任务繁重程度是可想而知的。教学任务的繁重，交通的不便等，受各种因素的制约，他们参与各类培训、讲座或交流活动的机会很少。

三、领导班子凝聚力、战斗力不够

教学点因为地处偏远，所以也存在着领导班子凝聚力、战斗力不够，缺乏干事创业的雄心壮志，纪律松懈，自由散漫的现象还时时存在，都抱着一好遮百丑的理念，只要质量好，不出安全事故，其他的都无关紧要，而忽视了非智力因素的开发，背弃了素质教育的宗旨。

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