阐述新课标下高中写作教学策略

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阐述新课标下高中写作教学策略



写作能力能充分体现一个人语文素养，因此，提高学生的写作水平，能否让学生在写作中学会表达真情实感，体验生活，展现个性，成为释放心灵的驿站是衡量高中写作教学成功与否重要标尺。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”笔者结合自身写作教学经验和参考相关教学理论，探讨新课标下高中写作教学新策略。

1 加强写作兴趣培养，增强学生写作的自主性

俗话说：兴趣是开启知识的钥匙，它可以使人孕育理想，产生动力。浓厚的学习兴趣又是求知欲最丰富的源泉，是学习的直接动力。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”古人还说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，激发学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。高中写作教学中，学生写作基础较差，畏难情绪较大，因此，教师应该着力培养学生的兴趣。写作也是一样，不培养学生的写作兴趣，采用灌鸭式的教学方式，学生的写作水平很难提高。所以，为了培养学生语文写作兴趣，使其主动积极动笔，促使学生主动写作，培养兴趣尤为重要。那么，如何才能提高学生的学习兴趣？笔者认为，首先要调动学生探究的写作心理，提供好的写作话题。例如：写一个关于保护自然的作文时，笔者结合当前新闻热点，启发学生，吸引学生的兴趣。最近新闻经常报道各国有很多动物离奇死亡，然而经相关专家研究推测，其中一种可能：这些动物的死亡与人类放花炮有关，花炮使得这些动物受到惊吓，导致死亡。当学生听到这个新闻，很多学生会作思考，逢年过节燃放烟花爆竹，不仅污染环境，而且容易引起火灾和人身伤害，还进一步会导致动物成群死亡？等等，这种兴趣的引导，会使得学生有话说，就是拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活经历。

2 细致观察，体验生活，取素材于生活

观察是写作的基础和根本，而写作的材料，大多来源于对客观世界的观察和对生活体验。社会生活，千姿百态，丰富多彩；能触动我们的情思、引起我们遐想的事物，也需要我们自己去捕捉。因此，要使文章有独特之处，对生活的观察就一定要细致，角度要多方位，力求在抓住事物共性的基础上突出其个性特征，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲的也是同样的道理，注重写作介入生活之中，使生活丰富起来，深邃起来，使生活本身带有反思性，使写作成为生活的一


部分。只要我们观察事物，就有一个角度问题，不同的角度会导致认识深浅不一，文章写出来的效果也自然就不一样。例如：冰心作家写的一篇散文，题为“笑”。文章中借着雨后的清光，她看到了安琪儿(基督教称天使)向着她微笑；这微笑又使她联想起五年前一个孩子向着她微笑，于是又回忆起十年前一个老妇人向着她微笑。如果孤立地看某一个微笑，固然也是美的，但几个“同样微妙的神情”“绾在一起”，给人的感受就不一样了：“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡。”似乎整个生活都充满着微笑，充满着爱。这在人生，确是一种享受。这种从生活中的“观此而思彼”的写作方法，如果运用于实际写作中，那么写作材料就相当丰富了。

3 创新立意，彰显个性

新课标鼓励学生“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。文章以意为先，意是文章的统帅和灵魂。文章既要创新立意，又要显示出个性，笔者认为首先要有新奇构思，构思是文章的最初阶段，在写作教学过程中，我们经常发现学生出现雷同或者是千篇一律的八股文式的构思。由于这些构思不能彰显学生个性，发散学生思维，因为，教师在文章的最初阶段的构思阶段就引导学生清醒的认识并有意识的去坚持别出心裁、另辟蹊径、出奇制胜的战略，力避传统，独辟蹊径。“人皆无有，惟我得之”的独特构想。其次，文章要显示出个性，选材上也应做到“人无我有；人有我优；人优我廉；人廉我转。”那么就要求学生密切关注社会、紧跟时代步伐，把握时代潮流，这既是我们成长的需要，也是我们作文材料的来源。细究近几年高考作文命题，都是与社会、时代的热点密切相关，对于这些素材，只有关注并了解了的基础上，才能去提炼。例如：2010年普通高等学校招生考试，浙江卷作文题：角色转换之间，其实每个人在不同的时空中都扮演不同的角色，这就要求学生挖掘生活中的素材，选取富有个性的材料进行写作。最后是文章的组织，这要求学生不断积累个性化言语，就有形成个人语言风格。“写作活动是一种言语行为，写出来的东西就是言语作品，因此写作要培养学生的言语能力，把思维活动的内部语言转化为表情达意的外部语言。”学生受水平能力的限制，一时可能难以形成自己的言语风格，但坚持使用个人言语写作，相信会取得令人满意的成效。

4 重视阅读，提高言语艺术的鉴赏和表达能力

古人云：读万卷书，行万里路，这充分说明了阅读的重要性。阅读在语言交际中起重要的作用，是人们获取信息的重要途径。同时，阅读是一种积累知识、


锤炼思想、丰富情感和提高写作能力的重要途径。然而，阅读能力与写作能力是会相互迁移的，通过阅读，把文章中重点部分、精彩部分、有资料价值的部分摘录下来，不仅能丰富自己的知识，还可以从中获得新的启示，产生新的见解，提高言语艺术的鉴赏和表达能力。在阅读文学作品的时候，通过自己的思维活动，结合作品中的意境。这样，在阅读时是一种美的享受，要是能适时把自己的体会写出来，就会成为有价值的文章。

总之，高中写作教学特别强调关注写作的兴趣的培养，鼓励和引导学生自主写作，有创意地表达，彰显个性，表达真实情感，培养一种责任意识，紧贴新课标的要求，从而提高学生的写作能力和水平。

参考文献

[1] 黄玉兰. 如何提高学生英语写作能力[J]. 学苑教育, 2010.

[2] 孟玉华. 随笔化作文,让写作宁静而从容地前行[J]. 阅读与鉴赏(下旬), 2010.

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