校园叙事促师生成长

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校园叙事促师生成长

有一名男生，二年级,长的很帅气，大眼睛，但不是特别有神,偏瘦,身高在同龄人中属最高的，他聪明但注意力总是不能集中，上课爱说话，同学总会告状说他打了谁。有一次上课,他在那说话，被同学举手告状，正好那时我在提问问题，我还以为举手的那个孩子是要回答问题,我说好的请你说说吧，结果那孩子告状，全班都笑了，当时其实我很气愤，当我关注他时，他眼神会闪烁，似乎表达着自己的一些害怕、内疚和否定。

我平复了一下心情，并没有急于去做出判断，而是回复了他一个肯定的眼神，并用手势告知他眼睛要看着我，他用眼神回复我:“恩，好的!”在课下我留下了他，先肯定了他的灵气，表达说老师感受到了当时你特想做好，但又没机会证明自己的感受，这种感受不舒服是吗?他很吃惊的先是愣了一会,之后又是放松了，感觉到他对我亲近了，似乎我读懂了他似的。我说你知道我想说什么吧?他说:“恩”。我说那你一定有办法管理好自己，希望你能做我的课代表。 他听了这话很期待，于是我说那你得让老师和同学觉得你可以胜任才行，比如课代表上课的状态、课下与同学的关系，你的良好行为和想法，希望你回去想想好吗?他很善良，有一次我在课下摆桌椅，他跑过来问我，老师我帮你吧，我说谢谢你，你能这样想老师很幸福,还是先上操去吧，要不看迟到了，他说好的，于是他也幸福地跑去上操了，这种情感真的很美。也可以理解为他特别需要这一课代表来证明自己不错。接下来几次观察他上课积极发言，即使别人的感受与他的不一致,他也能尊重别人的发言内容。他的进步大家有目共睹，之后在获得全班同学一致同意,他从课代表开始，把这种情况反馈给了他的班主任他，在班主任,听班主任说他在平时也进步了很多,并且班主任还和家长进行了反


馈。

孩子的进步一天比一天大。课下，他会告诉我说我是心理课代表，我们会聊一聊心理课代表的职责，放低姿态,向他请教,与这个孩子一起成长，他的自我成长表上已经凸显成绩了。当孩子看见我热情的抱着我说,老师，今天有我们班的心理课、有的学生告诉我老师我发现我上了心理课以后我和同学的关系变好了，没有那么多气了，等等。课余时间的咨询，学生人际关系，后来三个女生快乐的拉着手走进我的办公室，告诉我康老师我们好了，谢谢您!这些都是我幸福感倍增。

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