弘扬国粹,传承文化

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弘扬国粹，传承文化

中国画是我国优秀的传统文化，是中国的三大国粹之一。作为中国特有的艺术，更应该让中华大地上的子子孙孙们熟知这门艺术，这就需要从小抓起。如今新课改倡导素质教育，美术课也在学校中起到了举足轻重的作用。我很庆幸我成为了一名美术老师。

中国画作为我国的传统文化，要想让我们的民族艺术发扬光大、后继有人，就应该把中国画教学渗透到小学教学中。作为教师的我们不仅要担负起教书育人的职责，更应该担负起传承文化的使命，不要让中国的文化流失在我们的课堂中。

在小学美术教学中，国画教学是不少美术教师感到为难的课题。究其原因不外乎以下几点：一是国画教学的过程比较繁琐，学生对这些知识并不了解，一些教师因此而不愿涉足其中。二是小学生对毛笔和宣纸的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教学上颇有难度。三是教材中对于国画课课程安排偏少，以及学习条件的限制，开展国画教学有一定的难度。四是教师自身的专业素质不够扎实，对国画的教学心有余而力不足。 从事小学美术教学工作这么多年，一直坚持在小学中高年级中开展国画教学工作，摸索出一些行之有效教学方法，可以让美术教师在国画课堂上游刃有余地教授，学生也乐在其中。 一、小小游戏，培养兴趣

生动活泼是小学美术课的显著特点，也只有生动活泼的教学才能激发学生的想象力和学习兴趣。小学生通常都乐于游戏的方式接受新事物。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触美术课、熟悉国画课便是顺应了这一规律。兴趣是最好的老师,让孩子在刚接触国画课时便在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣,使之对国画课学习充满期待并在每一次学习中保持愉悦的心情，这对学生在将来的国画课学习中取得成就至关重要。如教彩墨游戏时，教师可以让学生随便在纸上滴几滴墨，然后通过猜猜看的游戏环节，吸引学生注意力，让学生主动观察，根据学生自己的理解，充分发挥自己的想象力，在宣纸上随时添加、随时观察、随时猜想，看看最后整张画面会呈现一幅什么样的效果，或者是最后通过添加变成什么其它的样子。这样在促进学生把握整体的同时，还把握了局部，正确地处理好了整体和局部的关系。学生作业画面真是百花齐放、各有千秋，有添几笔变成人物的，有滴几滴墨色变成景色的……通过这种游戏的导入，激发了学生的学习兴趣，从而训练了想象力，也培养了学生创造思维的能力，为学生创造力的表现提供了无限广阔的天地。 二、由简到繁，层层深入

从笔墨游戏的期待中走来,下一步教师要做的便是帮助学生从儿童喜爱的简笔画入手,更进一步地学习国画课。简笔画的特点是以简单的线条画出生动有趣的图像和表情,这无疑是对孩子们的又一个游戏。当孩子用他们手中的毛笔画出那些可爱表情、有趣图像时他们的成就感便是对他们最好的奖励。同时,这份成就感也将成为推动学生继续进行美术国画课学习的巨大动力。

三、大胆联想，发散思维

要充分发挥孩子们的想象力，运用联想打开他们创造力的源泉。在成就感的巨大推动下,学生的创造力、想像力就会发挥到极致,他们需要更大的空间让他们创作。此时,教师便可以让学生画儿童画。儿童画需要学生的想象空间非常之宽广、联想地域非常之深邃。大纲指出：通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。比如在上国画课时，我先在宣纸上滴一大滴墨，让学生猜像什么。有的说是苹果，有的说是太阳，有的说是地球，有的说是后脑勺，答案五花八门，什么都有。我再在刚才的墨色上加一笔形成一个大嘴巴，这会儿就有学生说像一个张开大嘴吃人的怪兽。再加一笔呈现一双怒瞪的眼睛，一个很夸张的脸部表情就出来了。通过


我的不断添画，学生不断去猜，这个过程正是充分发挥了他们无穷的创造力和想象力,为学生将来的国画课造诣作铺垫。现行小学美术国画教学中,以儿童画的方式进行美术国画课的创作已成为小学美术国画课教学的重要内容。 四、心灵交流，文化体验

面对学生的精彩作品，我们不能只是心底惊叹，要让孩子们也有一吐为快的冲动，他们渴望认同，渴望交流，渴望体验自己的劳动和成就。对这些作品，我们可以先集中起来，让孩子介绍自己的画，采取讨论的方式对待画中不足。教师可设计一些启发性提问，如：给大家讲讲你的画好吗？为什么要这样画？你觉得他画得怎么样？你喜欢它的什么地方？如果你来画，你会在哪些地方画的和他不一样？你在本次国画课中又学到了什么？……为了让学生有一个更广阔的天地展示自己，我们还可以在课程结束后把全年级的优秀作品简单装裱起来，全校展出，创设一个大的文化育人环境。学生也可以参与装裱过程，体验传统艺术流程的魅力，提高小学生的整体素质。

作为美术教师，自身的艺术素养也应该不断地汲取，只有自己内心的力量强大了，才能让课堂变得丰富多彩，让学生在课堂上享用视觉和听觉的盛宴。中国艺术博大精深,要把国画课教学从小学儿童抓起,课内课外相结合,使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力，让我们的传统文化后继有人。

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