三年级上册英语说课稿 Unit 1《Hello》Part B人教PEP

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Unit 1 Hello

Part B Let’s talk & Let’s play(4)

说课稿

我说课的内容是人教PEP版三年级上册Unit 1《Hello》Part B Let’s talk & Let’s play(4) 。 一、说教学内容 1、教材分析

本套教材的主要特点是以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语来完成有实际目的的教学任务。

本课是第三单元的第四课时。是问候How are you的一个话题。我利用FLASH软件富于创设情景，善于表现动态，融音像于一体的特点，收集了一些图片和音像资料，力图把学生带进真实的教学情境，并通过调动多种感官，激发学习兴趣，提高效率等方法来优化课堂教学，以实现知识、能力、情感三方面的教学目标。 2、学情分析

我所任教的是三年级(3)班和（4）班，他们聪明活泼、勤奋好学，通过半学期的英语学习，他们对英语有了初步了解，并对英语有着浓厚的兴趣。

三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。 二、说教法与学法

俗话说，没有教不会的学生，只有教不好的老师，显而易见，教师在学生的一生中起着举足轻重的作用。作为一名小学的英语教师，我认为找到符合小学生的心理的教学方法是极为重要的。作为教师，我们应该对每一位孩子的学习过程，学习情况，及学习中所存在的问题都要了如指掌，对于孩子的进步要给予及时的表扬和奖励，这样即可以增强孩子的自信心，让他们体会到成就感，还能激起他们更大的求知欲和对英语的学习兴趣。 三、说教学目标




1、知识目标：

听说认读三个三会单词“ neck, arm, hand ”, 并能在句子中灵活运用。 2、能力目标：

a.运用Peter 和Yang Ming在学校门口见面时相互问候的情景，让学生通过观察，了解画中人物的身体状况，学习表示身体不适时用的Not very well.同时熟悉相关的呼应语Oh, sorry。 b.通过对话巩固复习教学内容。 3、情感目标：

培养学生用英语进行生活中交流的能力。 四、说本课重、难点 重点：

听说认读单词“neck, arm, hand”, 并能在句中灵活运用。 难点：

学生自己创设情景，能够真实运用英语交流。是本课的难点。 突破方法：

教学中，我运用FLASH视频、图片、动画等形式来辅助教学，以突出重点、突破难点。

五、说教学过程：

这节课依据教材特点和教学任务，借助多媒体课件，设置了六个教学环节。依次为创设情景，课前热身--唱一首英文歌曲，表演对话复习旧知；引入新课，学习新知，表演对话及趣味操练来进行学习。 （一）创设情景，课前热身。

课前听唱这首歌，把学生带入学习英语的氛围。 【设计意图：教室里自然形成轻松的英语学习氛围。】 （二）复习旧知。

教师走向学生, 依次用 Hello! How are you?问候，引导学生回答Fine．Thank you．然后向教师问候: And you? 问下一位同学，Hello! How are you? 教师回答 Good! 引导学生再次回答Fine．Thank you。

运用Touch your ... 进行教学活动，同时复习前两课学习的词汇。 【设计意图：充分复习本单元前三课的内容。】 （三）Let’s touch，引入新课。




在新课的学习中，我再次采用Let’s touch的游戏方式，把新单词（neck,arm,hand）介绍给大家，利用幻灯片的媒体效果，给学生出示几幅图，让学生通过各种方法迅速熟悉新单词。

【设计意图：激发学生的学习兴趣，带领学生进入美妙、生动的英语学习情境，并在熟读单词的基础上进入新课。】 （四）学习新知。

介绍Peter昨天踢球时不小心把胳膊摔伤了。教师创设情境，布置任务：当高伟问Peter, How are you?时，Peter是怎样回答的？学生通过看和听，来猜测Peter的回答。教师假装在讲台前摔了一跤, 伤了胳膊, 作痛苦状, 走近学生。I have hurt my arm，接着指着胳膊 Look at my arm ，Not very well。在这个情景过程中，学生较容易自己就解决本课的重点。在学习对话时，让学生置身于课堂创设的真实学习情境，同时增强学生的主人翁意识，促进他们主动表达，主动交流。通过领读，分组表演等环节，不仅强化了重点，而且有意识地培养学生的听说能力，增强学生的综合语言运用能力。

【设计意图：培养学生的听说能力，增强学生的综合语言运用能力。】 （五）小组合作，表演对话。

然后，教师让学生扮演Peter和高伟，为他们创设情景，让他们置身于语境中，为学生创设了更为真实的语言环境，把对话练习与学生的兴趣点相结合，激发学生的说的欲望，为学生提供自主的听说英语，使用英语的无限空间。并进一步强化了重点，拓展了英语交际的范围，提高了学生的语言表达能力。

【意图：进一步强化了重点，拓展了英语交际的范围，提高了学生的语言表达能力。】 （六）趣味操练。

1）创设几个情景, 让学生进行表演, 通过交流，让学生理解、问How are you 时，回答Good! Thank you．和 Not very well的区别,以及Oh, sorry 的用法。 2）用Nod your head, Clap your hands, Wave your arm，Open your mouth, Close your eyes进行训练, 然后带入bag, book, pencil-box等单词进行扩展练习。 【设计意图：将新旧知识融在一起学习演练，加以巩固知识点。】

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