【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《2022届高二语文教案：《定风波 莫听穿林打叶声》（苏教版选修《唐诗宋词选读》）》，欢迎阅读！
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.
苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》教案
吉安三中 刘小秋 彭镇
选自人教版高一语文（必修4）
情。最后鉴赏其深沉博大的思想是以什么艺术手法表达出来的。
教学内容及步骤： 一、导入
同学们，我们初中时学过范仲淹的《岳阳楼记》，文中有两句名句还记得吗？
三维目标：
（其中的“不以物喜，不以己悲”），这句话是什么意思呢？（学生自由回答），
1、了解苏轼成就和思想，了解词的写作背景；
我们看一幅对联，同样表达了这种情怀。
2、把握住词鉴赏的技巧，学习赏析、评价诗词中的形象；
（多媒展示画面）：
3、理解古典诗词中“曲笔”手法，提高鉴赏古诗词的能力；
宠辱不惊，看庭前花开花落
4、通过对主旨句的分析、感悟，培养学生主动、合作、探究的精神；
去留无意，望天空云卷云舒
5、感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神，丰富
——明·洪应明《幽窗小记》
学生的情感世界。
释义：
教学重点：
为人做事能视宠辱如花开花落般平常，才能不惊。
1、探究文章的“词眼”，并以此丰富学生的情感。
视职位去留如云卷云舒般变幻，才能无意。
2、赏析词中的表现手法。
点评：这是一种豁达、平和，笑对人生的境界
教学难点：
今天，我们将学习伟大词人苏轼的一首超旷词《定风波》（多媒体展示课题画
理解苏轼儒、佛、道糅为一体的思想在本词中的体现。
面）：
电教手段：多媒体
二、整体诵读 初步入境
教学方法
1、（多媒体展示诵读要求）
1、诵读法；2、鉴赏指导法；3、合作探究法 4、点拨法
2、听朗读录音（多媒体展示一幅画面，诗情画意）
课时安排：一课时
3、全班齐读
教学设想：
三、知人论世 景仰作者
利用多媒体创造氛围，引导学生对苏轼产生倾慕和同情，然后诵读初步入境，
（多媒体展示画面）
知人论世，感知内容，再以巧妙的问题引导学生赏析形象，探究品味作者深沉的感
1 / 3
（一）作者简介 ①成就：
词：豪放派的创始人，与辛弃疾并称“苏辛” 诗：“东坡体”的独创人，与黄庭里并称“苏黄”
文：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”，“三苏”之首 书法：“宋四家”之首
画：文人画的开创者，“湖州画派”的代表
②人生经历：一生五起五落，经历坎坷，他的人生态度已成为后代文人敬仰的范式：进退自如，荣辱不惊
（二）词作背景
1、教师介绍词前小序的作用（结合《小调歌头》的小序）：主要介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景。
2、背景内容：（学生对照课文小序，听音频介绍）苏轼由于“乌台诗案”，被贬黄州，自感重返政坛无望，于是作久留之计，开始求田问舍。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
四、鉴赏词作 点拨方法：
教师引导：诗词鉴赏有很多方法、技巧，我们针对本词特点用以下方法进行鉴赏（多媒体展示画面）：
1、知人论世；2、找意象，理解象征义；3、找感情词或暗含感情的词；4、善
于想象和联想，体会诗中要暗示或启迪的东西；5、抓住词眼或主旨句；6、分析表达技巧。
五、整体感知 读出形象
1、提问：这首词上、下片都是写下雨的情景吗？ 明确：雨中、雨后
2、提问：苏轼在大雨中以及雨过后有怎样的情态呢？ （多媒体展示画面）： 沉着：莫听 何妨 谁怕六、感悟探究悟透内容
踏雨吟啸，怡然自乐（雨中）
豪迈：轻胜马 ．（多媒体画面）学生思考（合作交流）：
通达：归去 无（风雨、晴） 蓦然回首，云淡风清（雨后） ．1、这首词表面上是似乎是简单写一个途中遇大雨者对雨天的一种心态，但实质是不是这样呢？
2、这首词的主旨句应该是在哪里？ 明确：一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴
3、这两句词从字面看如何理解？有何深层含意吗？
明确：第一句：（多媒体画面）不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，“任”字含放任自由之意，我的一生就是顶笠披蓑在人生风雨中穿行的，对此，我早已习惯，泰然处之，这是何等的逍遥!
第二句：（多媒体画面）表层意是写回头看狂风大作，风雨肆虐的情形，现在一切都归于平静，深层意则是他淡化、弱化甚至无视了所有的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失，一并泯灭。这是何等的旷达！
七、分析鉴赏 品味技巧
提问：本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，
2 / 3
大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？
明确：曲笔写胸臆 （多媒体画面）
曲笔写胸臆
1、概念：写文章时故意离开本题，而不直接抒写其情的写法。是中国古典诗词中常见的一种艺术手法。
2、作用：使诗词的抒情更加婉转、含蓄、意境深邃，倍增哀乐。 3、《定风波》“曲笔”运用图示
遇雨（故意离开本题）
八、链接相关 触类旁通
（多媒体画面）
人生风雨 宦途风雨
与《定风波》相关的“曲笔”诗词名句 （作者本意）
忧乐两忘 达欢归心
1、“春潮带雨晚急，渡无人舟自横”————韦应物《滁州西涧》
胸臆：流露诗人生活于风雨飘摇的乱世，自己似野渡孤舟任由飘荡，无所适用。 2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪————柳宗元《江雪》 胸臆：表达了作者贬官后清高脱俗，兀傲不群的个特征； 3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归————张志和《渔歌子》 胸臆：借渔父悠闲生活表现自己隐居的情怀。 九、课堂小结：（多媒体画面）
品其文，论其人，心有东坡词，人生无难题。“一蓑烟雨任生”，“也无风雨也无晴”，人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空。愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
3 / 3
十、用心诵读 体会意境 十一、作业（多媒体画面）
当代学生在心理上相对而言比较脆弱，很容易受伤。当我们在学习中、生活中，为人处世中受到挫折，感到困惑，我们应该以一种怎样的心态、心境去面对一切呢？
课后随笔《东坡先生，我对你说……》
要求：课后查找苏轼资料，结合自己的体验，字数300字左右，多多益善。 设计自评：本教案借鉴了山东课改专家的“三五六”课堂教策略，结合本词的特点，借助多媒体，教学过程中注重鉴赏的过程和方法指导，以学生、师生的合作探究为课堂教学重点，以人为本，自始至终贯穿情感教学。不妥之处恳请指正。
曲笔
本文来源：https://www.wddqxz.cn/7a244407de36a32d7375a417866fb84ae45cc393.html
2022-07-23
