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夏庄子中学七年级语文《牛郎织女》导学案
编号:0104 备课教师:陈雪丰 审核人: 课型:新知探究 班级: 学生姓名: 组长检查: 教师批阅: 学习目标:
1、了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点;掌握“基本字词。
2、初步学会阅读、分析和复述民间故事,注意叙述语言的正确运用。 3、感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。 学习重点:了解民间故事的特点,学会阅读、分析、复述民间故事。 学习难点:对本文中神话手法的理解。 课时安排:2课时。
第一课时
学习目标
1、了解民间故事及其特点。 2、理清课文思路。 3、把握课文的故事情节。 4、把握人物性格。 学习过程
一、导入新课:
牛郎织女这个故事流传了几千年,人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱,今天我们来看看这个美丽的故事。
二、检查预习 (给下列字注音):
咧( ) 梭( ) 酿( ) 拗( ) 腮( ) 偎( ) 眶( ) 礁( )
你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的,请按以上格式写在下面。
三、了解民间故事及特点:
是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点:它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。
四、自主学习 (生自读课文,整体感知,明确文章脉络) 思考:全文按照故事情节的发展可分为几个部分?
五、合作探究 (精读课文,内容研讨,分组完成) (一)分析第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的? 明确:
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面?
1
(二)分析第二部分。
1、文中第十段是插叙,有何作用?
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢?有何作用?
(三)分析第三部分。
默读课文第三部分,思考以下问题: 1、这一部分作者写了哪四层意思?
2、牛郎听说织女被抓走,采取了哪些做法?
3、王母娘娘具有怎样的性格特点?
4、用一句话概括这部分的内容。
(六)口头练习
1、学了本文后你有什么收获,请讲述。
2、学生讲述自己搜集到的民间故事,看谁讲的生动
第二课时
学习目标
1、归纳主题思想。 2、了解课文的艺术特色。 3、进一步理解民间故事的一般特点。 学习过程 一、复习检查
1、《牛郎织女》的体裁是 。这种文体起源于古代劳动人民的口头创作 、口头流传,后来经过文人的修改,加工而成。虽不是真人真事,但它却反映了劳动人民的 。
2、学生根据课文内容口头复述故事情节。各小组派出代表,自由选取片段进行复述。 二、合作探究 (细读课文,重点研讨,分小组讨论,师生共同总结) (一)、理解人物的象征意义。 牛郎织女: 王母娘娘: 天 河:
(二)、了解这篇民间故事的艺术特色。
1、具有浓厚的神话色彩,表现了丰富的想象力。
2、鲜明的对比手法。
2
3、语言通俗 ,描写细致,充满感情。 (三)体会文章主旨
(四)结合课文内容,理解民间故事的特点。
完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。 三、拓展延伸:
花果山上的猴子
花果山上的猴子吃了孙悟空偷来的仙果仙酒,个个都长生不死了,这本来是件好事,可是现在猴子们发愁了,猴子一年比一年多,果子越来越不够吃了。于是猴子们聚在一起想办法。
一个老猴首先发言:“事情明摆着僧多粥少,大家只好再紧紧肚皮少吃点。”
一个中年猴不同意老猴的意见:“紧肚皮不是办法,我看必须改革吃果子的办法,过去是果子熟了大家爬到树上随便吃,以后我们可以把果子摘回来分成分儿,每个猴子一份儿。”
一个年轻的猴子紧接着说:“老猴子年纪大了,可以少分点。” 老猴子不愿意了:“小猴子小应该分小分儿。”
于是猴子们争吵起来,吵得天翻地覆,不可开交。 一位过路的人听到了,他大声说:“你们别吵了,我有一个办法,从今天起,年轻的猴子栽植果树,年老的猴子给果树施肥剪枝,小猴子们给果树捉虫子,这样果子的产量高了,你们就不会饿肚子了。”
猴子们都认为人的注意很对,马上分头劳动去了。
1、这则寓言的故事情节起源于我国古代的四大名著之一《 》中的情节,该书的作者是( )朝的( )。
2、第4、5段中年轻猴子和年老猴子的发言虽然说法不同,但实质一样,其实质是什么?
只从个人利益出发考虑问题
3、本文是通过(语言 )描写来推动故事情节发展的
4、如果给这则寓言加一个点明寓意的结尾,那么下列几种说法中你认为最恰当的两项是( )
A、搞改革,要集思广益
B、老年人应关心中青年人,中青年人应关心老年人 C、当你准备解决困难的时候,要注意从肯本上着眼 D、团结起来,共同劳动,是渡过难关的唯一办法 五、学习反思
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