北师大版数学二年级上册一米有多长

2023-01-02 17:05:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《一米有多长》评课 宫铭玲

刘老师设计的“一米有多长”一课,对“教师如何教,学生如何学”的问题进行了初步的探索。这节课的教学设计,导入部分“以疑引学”,新授部分“以探引学”,练习部分“以趣引学”,努力引导学生完成对米和厘米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。 一、 展示知识,关注过程。

本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验并在前面的学习中认识了长度单位,具有初步的估测意识,因此,教师没有枯燥地讲授1米有多长,而是把抽象数学概念“米”变为学生看得见摸得着的表象——找1米的实际长度,放手让学生从自己的实际出发,给学生充分的思考时间,扩大学生的探索空间,让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流,充分展示自己的思维成果。 二、创设情境,贴近生活。

在本设计中,教师创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情境,为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的导入部分,教师安排“动手操作情境”——量一量,由此激起学生探寻米、厘米的长度单位的强烈愿望; 并利用多媒体课件,使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心地投入到学习活动中去。

以上这些教学设计不仅有效地调动了学生的学习积极性,更重


要的是,让学生在学习中亲身感受数学让他们体验到我们的生活离不开数学,萌发一种“数学真有趣,我要学数学”的心理。 三、 立足教材,活用教材。

《标准》指出,数学学习要打破课内与课外,校内与校外的壁垒,充分利用课本以外的数学资源,来引导学生投身数学实践,培养数学力,促进主动发展。因此,这就要求教师能够以教材为本,活用教材,积极开发教材以外的资源。

本课的教学设计教师没有拘泥于教材,而是根据学生的特点和教学内容的要求进行了恰当的加工。例如,在教学米的认识时,教师活用教材,避免了形式上的重复。 四、营造氛围,体验情感。

本节课的教学设计,教师还关注学生的数学学习的情感和体验,使学生感受到学习数学真是其乐无穷。在整个教学过程中,教师让学生在一个积极主动学习的课堂环境中,不仅真正建立1米、1厘米的空间观念,而且使他们真正体会到数学好学,数学真有趣。在这样的教学过程中,数学不再是抽象、枯燥的知识,而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关,数学教学给学生带来的不是知识的灌输,而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。


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