核心素养下音乐课堂的“实、细、活”

2022-08-09 11:14:10 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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核心素养下音乐课堂的“实、细、活”

作者：姚幸清

来源：《求知导刊》2019年第28期

摘要：音乐是实施美育教育的主要途径之一，也是催发情感、积聚灵感、激活想象的艺术。在美妙的旋律中，我们不仅能体会到其中的诗情画意，而且能提高素养、陶冶情操。然而，学生热爱音乐的本性并不能在传统的教学模式中得到充分体现。素质教育要求音乐教师在教学中要做到“实”“细”“活”，即课堂教学内容要扎实有效，课堂教学过程要注重细节，课堂教学方式要灵活，充分发挥学生的自主性。关键词：音乐课堂;实;细;活;核心素养

中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）28-0061-02 引言

长久以来，音乐课堂把音乐教育禁锢在固定的区域内，以教师为中心，让学生处于被动的地位，抑制了学生的创新意识和热爱音乐的情感。教师要以精湛的教学技艺、独特的教学风格、灵动的课堂教学、扣人心弦的教学环节吸引学生，这样课堂教学才会异彩纷呈，这也是音乐课堂的“真金”所在——“实、细、活”。一、音乐课堂的构建在“实” 1.“实”于音乐教师深挖精备教材

教师要认真钻研教材，根据教学大纲的要求精心设计教案，从乐曲或歌曲的节奏、速度、情绪，到作品存在的音乐元素，再到音乐的创作背景等，使简单的教材变得复杂化，让学生收获深刻的艺术体验，感受每一首歌曲或乐曲的独特艺术气质。但并不是所有教师对教材深挖精备的方向都是正确的，所以我们要寻找实实在在能帮助学生的教材内容。

例如，《隆里格隆》是一首富有京韵的儿童歌谣，五声宫调式，旋律虽然简单，但采用了京剧西皮音调，歌词中有“隆里格隆”这样的京剧象声词，读来朗朗上口，极富童趣。那怎样才能让学生找到这种感觉呢？在前期准备教学材料时，笔者就找了京剧唱段，选择了京剧伴奏乐器——京胡，还设计了聆听、试唱、律动等一系列体验活动，让学生了解《隆里格隆》是来自京剧西皮经典过门音乐。此外，笔者还挖掘了与其相似的音乐，如《霸王别姬》的配乐、《大宅门》的配乐、《大红灯笼高高挂》的配乐，通过运用这些配乐，让学生了解了一些创作手法，还引导学生对此进行创编。