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核心素养下音乐课堂的“实、细、活”
作者:姚幸清
来源:《求知导刊》2019年第28期
摘 要:音乐是实施美育教育的主要途径之一,也是催发情感、积聚灵感、激活想象的艺术。在美妙的旋律中,我们不仅能体会到其中的诗情画意,而且能提高素养、陶冶情操。然而,学生热爱音乐的本性并不能在传统的教学模式中得到充分体现。素质教育要求音乐教师在教学中要做到“实”“细”“活”,即课堂教学内容要扎实有效,课堂教学过程要注重细节,课堂教学方式要灵活,充分发挥学生的自主性。 关键词:音乐课堂;实;细;活;核心素养
中图分类号:G40-014 文献标识码:A 文章编号:2095-624X(2019)28-0061-02 引 言
长久以来,音乐课堂把音乐教育禁锢在固定的区域内,以教师为中心,让学生处于被动的地位,抑制了学生的创新意识和热爱音乐的情感。教师要以精湛的教学技艺、独特的教学风格、灵动的课堂教学、扣人心弦的教学环节吸引学生,这样课堂教学才会异彩纷呈,这也是音乐课堂的“真金”所在——“实、细、活”。 一、音乐课堂的构建在“实” 1.“实”于音乐教师深挖精备教材
教师要认真钻研教材,根据教学大纲的要求精心设计教案,从乐曲或歌曲的节奏、速度、情绪,到作品存在的音乐元素,再到音乐的创作背景等,使简单的教材变得复杂化,让学生收获深刻的艺术体验,感受每一首歌曲或乐曲的独特艺术气质。但并不是所有教师对教材深挖精备的方向都是正确的,所以我们要寻找实实在在能帮助学生的教材内容。
例如,《隆里格隆》是一首富有京韵的儿童歌谣,五声宫调式,旋律虽然简单,但采用了京剧西皮音调,歌词中有“隆里格隆”这样的京剧象声词,读来朗朗上口,极富童趣。那怎样才能让学生找到这种感觉呢?在前期准备教学材料时,笔者就找了京剧唱段,选择了京剧伴奏乐器——京胡,还设计了聆听、试唱、律动等一系列体验活动,让学生了解《隆里格隆》是来自京剧西皮经典过门音乐。此外,笔者还挖掘了与其相似的音乐,如《霸王别姬》的配乐、《大宅门》的配乐、《大红灯笼高高挂》的配乐,通过运用这些配乐,让学生了解了一些创作手法,还引导学生对此进行创编。
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