诵经典之韵品诗词之美

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诵经典之韵 品诗词之美

作者：周丽

来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第10期

中国古典诗词是中国传统文化中的精华部分，是中学语文教育的重点。中国古典诗词本身是富有感情的有声的艺术形式，它语言精练，声韵和谐，意境优美。这种艺术形式本身的审美特点，就决定了诵读将成为感知诗词内容，品鉴诗词之美的一种行之有效的手段。 语文新课标指出，教师“要鼓励学生都诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与感悟。”这就明确告诉我们，要将朗读教学作为中学语文教学的切入点。在诗词鉴赏的教学过程中，通过诵读，可以让学生感受到中国古典诗词的音乐美，想象诗词的画面美，进入诗人所创设的情境，从而与诗人产生心灵的高度契合，最终受到诗人的启迪和感染，健全学生的人格，提高学生的核心素养。 一、朗读在诗词鉴赏教学中的作用

首先，朗读可以改变枯燥乏味的课堂教学情形，可以激发学生学习古诗词的兴趣。因为受到高考唯分数论的影响，我们当前对古诗词教学趋于功利化。部分老师观念陈旧，只要能让学生考试多得分就行。古诗词教学常常采用单一的教学形式，翻译、理解诗词、讲解答题技巧，然后进行相应的题海训练，根本很少有朗读这个环节。即使有，也大多采用默读的形式。长此以往，学生的学习枯燥乏味，甚至产生厌学心理。如果我们能够采用多种形式的阅读，就可以让学生有更多的参与感，从而激发学生的学习兴趣。

其次，诵读可以让学生感受到诗歌的音乐美和韵律美。诗歌是一种有声的艺术形式，中国古典诗词节奏鲜明，韵律优美，声调和谐。特别是唐朝出现了格律诗之后，更讲究对仗工整、平仄押韵、声韵和谐、气势贯通。古典诗词这种音乐美只有通过朗诵的形式才能感受得到。比如《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字的运用，使诗歌错落有致、声调和谐，我们在朗诵过程中，既能感受到一种循环往复的音乐美，又能在朗诵过程中进入诗人意境，切身体会到诗人内心的忧郁苦闷。这岂不是美到了极点吗？

再次，诗歌的朗诵，可以让学生在朗读的同时，迅速进入到诗人创设的诗境，与诗人心灵产生高度的契合，加深对诗词的理解，提高审美能力。古诗词讲究情景交融，通过学生诵读，引导学生进入想象的空间，去感悟诗心。如《归田园居》中，诗人通过方宅、草屋、榆柳、村庄、炊烟等等意象给我们描绘了一幅恬淡、幽静的农家生活画面。學生在朗读的同时，我们可以引导学生利用想象在头脑中勾画这幅声色协调、优美和谐的田园风光图，去感受诗人弃官归隐之后的喜悦，感受诗人对恬淡田园生活的喜爱。这样，学生们就能与诗人产生共鸣，加深对诗词的理解。

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