浅谈新时期下与留守儿童相伴成长

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浅谈新时期下与留守儿童相伴成长

作者：郑娴静

来源：《广东教学·教育综合》2018年第32期

“留守儿童”，对于我们这些一线教师来说，是个再熟悉不过的字眼，也是令每个一线教育工作者头痛的字眼，更是一个苍白又令人心酸的字眼！这个群体是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，形成于改革开放初期。随着相关制度的逐步完善和经济社会的不断发展，生活节奏不断加快，外出务工人员急剧增加，在给每个家庭带来不菲的经济收益的同时，留守儿童问题也给学校、社会带来了新的挑战。这些学生的“亲情饥渴”、学习成绩偏下、心理封闭、被意外伤害、行为习惯较差等问题在新形势下愈显突出。这既影响了学生健康、活泼地发展，又给社会进步带来了的隐患。

长时间的“留守生活”使留守儿童产生诸多的问题，但“留守儿童”绝非“另类儿童”或“问题儿童”。《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出，要认真做留守儿童义务教育工作，及时解决留守儿童在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。孩子的成长靠社会、家庭、学校三方面结合，现在社会有太多不利因素，留守儿童又缺失家长的监管和引导，学校教育对于留守儿童就显得尤为重要，而班主任工作又是最直接、最有效的影响着留守儿童。下面谈谈我在新时期下与小学留守儿童相伴成长的几个做法。 一、班级施爱做好情感呵护

每個家庭都是不一样的，孩子所受的影响、教育也就不一样的。只有了解家庭的具体情况，父母的性格特点，才能找到教育孩子的切入点。接手新班级前，我会在学校留守儿童信息库里找到相关信息，并在开学第一周对所有留守学生的信息进行核对。完善留守儿童的档案，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式等，以便于下一步教育工作的开展。

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。长此以往，这些儿童的性格缺陷和心理问题将存在不同程度的尖锐化，甚至有轻生倾向。作为班主任应更加关注他们的思想情绪的波动，在工作中及时发现问题，及时解决问题，对他们给予特殊的关爱。我让学生每周写周记，其中可以写自己的心里话，或困难，或疑惑，或想对老师说的话等等。班里有一位女孩小华，她父母离异，和她妹妹跟随外婆生活，妹妹太小，外婆就没那么多时间关注她，平时总是愁眉苦脸怨天尤人的。在一次周记里写道，她很想把两岁多的妹妹摔死！我及时了解，原来正处身心发育的她，母亲不在身边，她从网络上查找相关知识，但没人关心指导，有些突发状况还是让她不知所措，她认为都是妹妹导致的，所以产生了这种恐怖的想法。我买好所需用品，教她使用，并告诉她应注意的一些问题，帮她解决了生活上的问题后，和她促膝长谈，让她从心底打消对妹妹的那种念头。并与该生家长联系，让家长在身心上要多关心她，让她感受

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