论丰子恺的儿童美术教育理念

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论丰子恺的儿童美术教育理念

作者：花雨

来源：《艺术科技》2013年第07期

摘要：在丰子恺的巨大文学艺术成就中，其儿童美术教育理念对我们也有着启发和指导意义。他通过对儿童个性的培养与保护为出发点，结合实际，在儿童美术教育上提出了尊重儿童的天性、关注儿童的个体差异性、强调儿童的趣味教育、因势利导设计儿童的教育等重要见解。

关键词：丰子恺；儿童；美术教育

丰子恺是中国现代受人敬仰的文艺大家，他一生在散文、绘画、教育、音乐等方面都做出了很大贡献。其漫画更是脍炙人口，大多是以儿童题材为主，风趣幽默，流传极广。 丰子恺一生都有一颗永葆童真的心。他注重儿童教育，尊重儿童心理，认为儿童美术教育的基础要立足于其本性与个体的差异性。童心的培养是教育乃至艺术教育的关键所在，它是儿童情绪与想法的自然流露，是艺术创造的一个特殊阶段。儿童时期的美术教育可以说是一生中尤为重要的一部分，它是人生成长历程中的积垫，在以后的学习与认知方面都会有某种程度的影响。丰子恺正是通过对儿童个性的培养与保护为出发点，结合实际，在儿童美术教育上提出了独特的见解。 1尊重儿童的天性

丰子恺认为儿童天性应摆在第一位，坚持以儿童为本，尊重和理解儿童的生活。他认为儿童自己的精神世界是需要得到重视与关爱的，大人不能一味强迫儿童按照自己的意愿去约束他们而不去感受他们真正的内心世界，长期如此，“小大人”的现象便会普遍存在，这是现如今隐存在的儿童教育上的一个缺憾。所以丰子恺认为立足于儿童的天性是教育中至关重要的一个环节，要从儿童的视角出发，感受儿童的心灵。

在丰子恺的漫画《花生米不满足》中，孩子认为花生米的分配低于自己的期望值，便皱起了眉头表示自己的不满与抗议。儿童本身其实就有着这样赤裸裸的率真，在他们的世界里，哭与笑，满足与不满足就是如此的简单，毫不矫揉造作，这便就是儿童的单纯世界。对于童心的溢美之词丰子恺从不吝惜，但对于童心的发展却心有堪忧。童心在心智发展的过程中只占有短暂的时光，它本身的脆弱性与纯洁性很容易使童心被社会环境污染。丰子恺在自己的作品中曾极力呼吁保护孩子的童心，即便无法做到极致，也要尽力使童心的纯洁性维持到一个最理想的可能性。


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为了达到这种理想状态，丰子恺可谓是用尽心血。他会把故事书按类别和年龄阶段区分，他认为每个年龄阶段的孩子所读刊物都要有明确的年龄划分，因为年龄的不同所能理解故事内容的能力也不尽一致。每当他为孩子讲故事时，他们总能毫不费力的理解到位，并从中会获得乐趣。由于丰子恺本身就葆有一颗孩童般的心，所以他才能通透儿童的内心世界。在闲暇之余的随笔中也不难发现丰子恺对儿童世界投入了浓烈的兴趣，往往是寥寥几笔便勾勒出了孩子天真的神态。正是与儿童们长期的相处才使丰子恺有着和他们一样的童真，当然也更是来自他本身就对儿童无比热爱与关怀的心灵。 2关注儿童的个体差异性

丰子恺认为儿童自身的价值体现在美术教育中所体现的创造力，从中也反映了儿童个性的发展与培养。他特别强调应注重儿童的全面的发展，指出美术教育应融汇于各个学科中，而不仅仅局限于绘图或者声乐，这样才有利于儿童个性的发展。

之所以会有个体差异性的存在，是由于每个儿童都是绝无仅有的个体，他们对于事物的看法与理解也截然不同。当儿童自然流露出孩童的天性时，成人应保证儿童可以自由的表达与发挥其所想。不要强加以成人的意志转移到儿童身上，同时也不提倡将现代艺术因素传授给儿童，要使儿童有自己独立思考、创作的产物，这种产物是儿童本身个性的象征，而并非千篇一律的共性。在现如今的教育体系中，通常都会忽略儿童的个性而往共性的趋势发展，这使得儿童的自身价值无法得到体现，对他们的个性发展也是一种慢性扼杀。

丰子恺虽不主张教育者泯灭儿童鲜明的个性，但是他认为儿童的教育也要与社会的发展相适应。教师应根据儿童的绘画具体分析其画中不正确的因素并及时指出加以改正，循循善诱的使儿童树立正确的观念。所以，丰子恺所指的儿童主体因素的教育理念并非是完全忽略社会观念和放纵其本性，而是要具体问题具体分析，针对不同儿童的个性特点来选择最适合其成长的教育方法。

3强调儿童的趣味教育

丰子恺的儿童教育是落实在儿童的趣味性理念上的。他认为趣味是最好的老师，也是儿童艺术教育的切入点。儿童在幼年时期通常具有浓烈的创作欲望，由于身心的逐渐发展，我们往往可以看到儿童对于一尘不变的玩具会心生厌倦，但却会对新鲜的事物产生强烈的兴趣和占有欲。丰子恺以其敏锐的视角锁定了那个阶段的儿童教育，并认为是黄金时段。

由此而知，趣味是儿童美术教育内容的主要来源。我们需要重视他们初始的情感与感知，以及对于本位生活表现出的自然与率真。这样才是儿童应该享受的趣味生活，成人需要以孩子的角度去感受他们的内心世界，从他们的视角与心理与他们相处，从而引起吸引他们的眼球来产生共鸣。


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丰子恺的漫画多是从现实生活中取材，孩子听故事时的聚精会神，打闹时的笑逐颜开、扎小辫儿的天真可爱，都是他创作的灵感，丰子恺将他们速写而就，再加以丰富的联想融入绘画之中，便自然而然的表达了他对生活和儿童教育的独到见解。在漫画《十二岁与五岁》中丰子恺写道：十二岁抱着五岁，显然有点抱不稳，但大的是如此正经的抱着，小的也是顺理成章地睡，没有一丝闹着玩的神色……当他们不是闹着玩的时候，大人千万不要跟他们闹着玩，也该郑重其事地当成一回事才好。孩子偶然有大人气，大人偶然有孩子气，大人、小孩就会有了沟通，这世界可能可爱得多。由此我们可以了解成人应该试着以孩子的趣味本位去思考他们的行为，仔细揣摩儿童的心理，会发现儿童的世界是天真烂漫的，若以儿童的视角与心理去教育便会得到理想的效果。

4因势利导设计儿童的教育

丰子恺曾说过：“所谓培养，就是做父母做小学先生的人，应该乘机助长，修正他们对于事物的看法。助长其适宜者，修正其过分者。”他还指出成人在设计儿童学习教育时应该要按照孩子自身的意愿与兴趣来安排。

儿童在幼年时期的信手涂鸦常常会使成人对其大声呵责与阻止，丰子恺曾多次提出不要抹杀孩子们创作的这些作品，在儿童的眼中他们都是富有生命的生物，在画中可以看出一个儿童的“童心”，成人需要意识到这些天马行空、大胆幻想的涂鸦其实正是孩子用画笔在描绘自己的内心想法与对世间事物的感知。所以说，在现如今素质教育当头，强调人主体性的高度发展的社会中，尊重儿童的这一天性是儿童在受艺术教育时至关重要的一步。 参考文献：

[1] 丰子恺.智者的童话 丰子恺的漫画人生 图文版[M].北京市：团结出版社，2008. [2] 丰子恺，蔺瑶.丰子恺美术夜谭[M].上海市：上海人民美术出版，2004. 作者简介：花雨，苏州大学艺术学院09级美术学专业美术教育方向学生。

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